什么？
(2) 明确：这里的“排”可以理解为“行”，每排(行)有7块。 (3)学生独立解答，集体订正。
6．教材第73页“想想做做”第6题。 (1)说说条件和问题分别是什么。
(2)师：只有“35天”这一个条件怎么办？ (3)明确：一个星期有7天。 (4)学生独立解答，集体订正。
今天你有什么收获？用7的乘法口诀求商时要注意什么？
这节课，我主要采用了迁移规律，充分利用多媒体课件，通过让学生观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。以人为本，转变学生的学习方式是课程改革的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能够营造一个宽松、和谐的课堂气氛，让学生成为学习的主体，成为一个“信息源”，成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。在这节课的设计中，我根据学生的年龄特点，利用他们喜闻乐见的兴趣小组活动，将“制作花环”的情境图呈现给学生，将学生自然地引入了新课的学习，让他们感受到生活中有数学、数学在生活中、生活与数学紧密联系。让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出用7的乘法口诀求商的一般方法。这样的设计，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都能够大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。
第3课时 8的乘法口诀
教材第76页例3及相关练习。
1．使学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。
2．在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
重点：使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，熟记8的乘法口诀，并能运用8的乘法口诀计算。
难点：利用8的乘法口诀计算相关的算式题。
课件。
1．背1～7的乘法口诀。 2．火车火车往哪开。
3×6＝ 4×5＝ 7×2＝ 6×6＝
4×3＝ 3×7＝ 5×6＝ 6×7＝ 7×1＝ 5×4＝ 4×7＝ 2×6＝
7×4＋7＝ 5×7＋5＝ 6×6＋6＝ 3×5－3＝ 7×4－4＝ 6×3＋6 ＝ 4×4＋4＝ 5×6－6＝ 师：我们已经学习了1～7的乘法口诀，今天我们学习8的乘法口诀。(板书课题。)
1．课件出示教材第76页例3。 师：摆一个大正方体用了几个小正方体？摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个、4个……8个呢？
师：请大家把下面的表格填完整。 大正方体的个数 1 8 2 3 4 5 6 7 8 小正方体的个数 组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。 2．编制口诀。 师：怎样编出8的乘法口诀？如果有困难，可以根据表中的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。
小组合作完成，指名回答。 教师根据学生的回答板书：
1个8 1×8＝8 一八得八 2个8相加 2×8＝16 二八十六 3个8相加 3×8＝24 三八二十四 4个8相加 4×8＝32 四八三十二 5个8相加 5×8＝40 五八四十
6个8相加 6×8＝48 六八四十八 7个8相加 7×8＝56 七八五十六 8个8相加 8×8＝64 八八六十四 3．熟记口诀。
师：你认为哪几句口诀好记？你用什么方法来记住的？ 课件出示螃蟹图，编儿歌。 1只螃蟹( 8)条腿。 2只螃蟹( )条腿。
3只螃蟹( )条腿。 4只螃蟹( )条腿。 5只螃蟹( )条腿。 6只螃蟹( )条腿。 7只螃蟹( )条腿。 8只螃蟹( )条腿。
同桌对答， 同桌拍手念儿歌。 4．想一想。
教师课件出示：3×8＝( )，8×5＝( )。
1．教材第76页“想想做做”第1题。
(1)学生独立做题，把得数写在书上，集体订正。
(2)提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。全班交流。
2．教材第76页“想想做做”第2题。 (1)学生独立在书上填写，集体订正。
(2)订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加的和是多少吗？
(3)讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀？ 3．教材第77页“想想做做”第3题。
(1)图中的两个小朋友在干什么？你能说出这道题的要求吗？
(2)同桌两人合作，一个人说8的乘法口诀，另一个人说乘法算式，轮流进行。 (3)活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说出了几道乘法算式？有特殊情况吗？ 4．教材第77页“想想做做”第4题。 学生独立完成，看谁算得又对又快。 5．教材第77页”想想做做”第5题。
学生独立完成，交流时说说乘加算式的运算顺序。 6．教材第77页“想想做做”第6题。 师：仔细观察图，图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么问题？该怎样列式计算？ 7．教材第77页“想想做做” 第7题。
学生独立完成后同桌讨论：你是怎样想的？用的是哪句口诀？
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
教学8的乘法口诀时，我给学生提供独立思考的机会，由学生自己看图提出问题，并解决问题来初步感知8的乘法口诀，为学习8的乘法口诀作铺垫。然后由学生自己通过完成表格，来列乘法算式，来编乘法口诀。 同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。教学过程中，给学生提供了充分的自主学习活动空间，激发了学生自主学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。
第4课时 用8的乘法口诀求商
教材第77页例4及相关练习。
1．使学生熟记8的乘法口诀，掌握用8的乘法口诀求商的方法。
2．使学生感知乘、除法之间的关系，能根据一句口诀写出两道除法算式。
3．在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
重点：掌握用8的乘法口诀求商的方法。 难点：用8的乘法口诀求商。
课件。
1．把乘法口诀补充完整。
五( )十五 三( )二十一 ( )七四十二
( )七二十八 七( )四十九 ( )七十四 2．口算，并说说每题是怎样算的。
12÷2＝ 18÷3＝ 6÷2＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 20÷5＝ 15÷3＝ 8÷1＝ 18÷6 ＝ 4÷2 ＝ 10÷5＝ 4÷4＝ 12÷6＝ 6÷3＝ 18＋3＝ 24＋4＝ 3．师生进行对口令练习，复习8的乘法口诀。
师：我们上节课学习了8的乘法口诀，今天这节课我们学习用8的乘法口诀求商。
1．课件出示教材第77页例4情境图。
师：这幅图案是由几组两只头对着头、尾碰着尾的喜鹊组成的一条漂亮的花边？ 师：从这幅图中你还发现了哪些数学信息？ 2．解决问题。
(1)课件出示第一问：如果把花边平均剪成2段，每段长多少厘米？怎样列式呢？ 学生独立完成，小组内讨论交流，集体汇报。
生：花边长16厘米，平均分成2段，就是把16平均分成2份，求每份是多少，用除法计算，列式：16÷2＝。
师：你是怎样计算的呢？
生：在算16÷2的时候，想“二( )十六”，这样就知道了商是8。 (2)课件出示第二问：如果把花边平均剪成8段，每段长多少厘米？ 学生独立列式计算，全班展示交流。
生：把花边平均剪成8段，求每段长多少，就是把16平均分成8份，求每份是多少，仍然用除法计算，列式为：16÷8＝。计算时还是想有关的乘法口诀，这样16÷8＝2，因为
“二八十六”。
师：同学们说得都非常棒！把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。在计算除法的时候，我们应该想相关的乘法口诀，帮助我们计算除法。
1．教材第78页“想想做做”第1题。 (1)学生独立完成，集体反馈。
(2)想一想：每组的三道算式有什么共同点？ 2．教材第78页“想想做做”第2题。
(1)请学生读题， 同桌合作，一个人说口诀，另一个人说出两道除法算式。 (2)教师出示口诀，学生说除法算式。
(3)问：为什么“八八六十四”只能说出一道除法算式？ 3．教材第78页“想想做做”第3题。 学生独立完成，汇报，错题进行交流更正。 4．教材第78页“想想做做”第4题。
学生独立完成，小组内交流结果及说说计算时用了哪句乘法口诀。 5．教材第78页“想想做做”第5题。
(1)仔细观察图片，说说你发现了哪些数学信息？ (2)出示问题：可以分成几组？ (3)小组交流：该怎样列式计算？
这节课你有哪些收获呢？ 想一想，我们是用什么方法来求商的？
由于前一节课学生学习了8的乘法口诀，掌握了相邻两句口诀之间的联系，在理解口诀的基础上记住了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了基础。学生已经学会用1～7的乘法口诀求商的方法，因此今天学习用8的乘法口诀求商对学生来说比较容易。在教学时，教师要营造轻松和谐的氛围，让学生敢于提问。这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，要尊重每一个学生，让每一个学生都有发表意见，提出问题的机会，充分尊重爱护学生的问题意识。
第5课时 9的乘法口诀
教材第80页例5及相关练习。
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 2．能利用9的乘法口诀进行有关的乘、除法计算。
3．培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
重点：掌握9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商。 难点：在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律。