课件。
师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？谁知道唐僧师徒经历了多少难才取到了真经？ 说明：他们经历了九九八十一难才取到了真经。
师：“九九八十一”就是9的乘法口诀中的一句。今天我们一起来学习9的乘法口诀。
1．课件出示教材第80页例5主题图。 师：数一数，每行有几个星星？是几个9?
师：一行星星有1个9，那么两行星星是几个9呢？可以怎么算呢？ 生：2个9相加，9×2＝18。
师：那3行星星是几个9呢？可以怎么算呢？ 生1：3个9相加，9×3＝27。 生2：18＋9＝27。
师：4行有多少个星星？5行、6行……9行呢？请大家自己来算一算并填在书上第80页的表格中。
集体交流：你是怎样知道结果的？ 2．编制口诀。
师：你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？ 学生独立编口诀，指名汇报。教师根据学生的回答，板书：
一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一
师：这些就是9的乘法口诀，有几句？我们一起来读一遍。 3．记忆口诀。
(1)记忆方法一——找规律。 师：你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗？那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢？你觉得哪句最好记，你是怎么记住它的？
学生交流各自的记忆方法。
师：同学们发现了这些规律都非常不错，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。
(2)记忆方法二——你身上的计算器。 师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗？其实就藏在我们灵巧的10根手指上。
(课件演示手指记忆法。) (3)记忆方法三——联想法。
师：我们知道，唐僧师徒经历了“九九八十一难”才取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如：三十六计走为上策、不管三七二十一等。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。
4．利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。
师：小朋友，记熟了口诀能帮助我们干什么呀？(口算乘、除法。) 课件出示教材第80页“试一试”。
学生先独立完成，再说一说计算时用了哪句口诀。
1．教材第81页“想想做做”第1题。 (1)小组合作填表。
(2)观察表格，说说有什么发现。
2．教材第81页“想想做做”第2题。
先把乘法口诀补充完整，再说说其对应的乘、除法算式。 3．教材第81页“想想做做”第3题。 (1)学生独立完成，要求一组一组地做。
(2)说一说每组乘法算式和除法算式用了哪一句口诀。 4．教材第81页“你知道吗”。 (1)指名读题。
(2)自己练习用手势记忆9的乘法口诀。
这节课你学会了什么？ 有什么收获？
本节课是在学习了1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。学生在这之前经历了多次编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。所以在这节课中，我注重引导学生在观察乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。教学中我没有直接出示口诀，而是让学生通过观察课件的动态演示依次提出问题，并在黑板上依次板书能解答问题的算式。这样设计既体现了学生的主体地位，又能让学生积极主动地参与到课堂中来，让活跃的课堂气氛吸引学生探究知识的欲望。在此基础上，运用学生已有的编制口诀的经验和方法，自己去思考、探索如何编制9的乘法口诀，充分发挥学生的主体作用。在记忆口诀的环节中，我让自己成为引导者，让学生自主探索口诀的记忆方法，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力。这样有利于学生理解和掌握9的乘法口诀，同时又发展了学生的思维。用生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，从而突出教学重点、突破难点。
第6课时 乘法口诀表
教材第83～84页的内容。
1．在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力，通过应用1～9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。
2．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，提高解决实际问题的能力。
3．通过有趣的数学活动，培养学生学习数学的兴趣、与同学合作的态度以及积极探索的精神。
重点：熟记乘法口诀表。
难点：运用乘法口诀表进行计算。
乘法口诀表、课件。
师：请同学们想一想，我们已经学过哪些乘法口诀？ 学生背诵乘法口诀。
师：同学们背诵得都不错，今天我们就来整理这些乘法口诀。
1．整理乘法口诀表。
师：我们把1～9的乘法口诀组合在一起会是什么样的呢？(课件出示教材第83页乘法口诀表。)
师：仔细观察乘法口诀表，你能看出已经填好的乘法口诀是怎样排列的吗？
师：其余的空格应该是哪些乘法口诀呢？想一想，自己打算按照怎样的顺序去填？ 小组讨论：怎样填写比较快？ 学生独立填写口诀表。
师：按顺序先横着读一读口诀，再竖着读一读，检查自己填写的口诀是不是正确的。 学生读口诀。
2．探索乘法口诀表的规律。
师：通过填写乘法口诀表和读表中口诀，你有什么发现？ 先把你的发现在小组里说一说。学生交流时，引导学生用自己的语言把发现的规律表述清楚。
全班交流：从小组内选派一名代表汇报。 3．应用乘法口诀表进行练习。
教师说一句口诀，要求学生根据这句口诀说出相应的两道乘法算式和两道除法算式。 学生2人一组照样子进行练习。 4．背诵乘法口诀表。
(1)引导学生根据规律背乘法口诀表，尝试横着背、竖着背。 (2)师生对口令。
1．教材第84页“想想做做”第1题。
(1)让学生观察表格中已经填写好的数，说一说应该怎样填写这张表。 (2)提出要求：比一比，看谁填得又对又快。
(3)观察表格中从左上角到右下角这一斜行的数，提问：你发现了什么？从这张表中，你还能发现什么规律？
2．教材第84页“想想做做”第2题。
(1)学生独立计算，在2分钟内完成，看谁做得又对又快。 (2)集体交流，同桌互相批改。
3．教材第84页“想想做做”第3题。
学生完成后，提问：填出的是什么算式？你是怎样想的？还有什么不同的填法吗？ 4．教材第84页“想想做做”第4题。 (1)解决第(1)小题。
①学生读题，弄清题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。
②提问：求一共种了多少棵青椒，应选择题中的哪些条件？为什么这样选择？ ③独立完成解答，集体交流汇报。 (2)解决第(2)小题。
①思考：求一共种了多少棵茄子，题中现有的条件能求出来吗？ ②独立思考：怎样补充缺少的条件？小组内交流。 ③根据你补充的条件，应怎样列式解答？小组内完成。
小结：解决问题时，遇到有多余的条件时，要根据问题选择合适的条件列式解答；遇到缺少条件时，要根据问题先把条件补充完整，再列式解答。
这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？
在本节课教学时，先让学生背一背1～9的乘法口诀，再引导学生想象：把1～9的乘法口诀组合在一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了1～6的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中建立一个1～9的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发现乘法口诀表的规律作铺垫。 接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最后教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，大多数学生能利用规律有条理地记住全部口诀。但仍有少数学困生不能记住口诀，需要进一步指导。
第7课时 连乘、连除和乘除混合运算
教材第85页例6及相关练习。
1．会读连乘、连除和乘除混合运算的算式，掌握运算顺序，并能正确地进行计算。 2.通过连乘、连除和乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算。 3．培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。
重点：掌握连乘、连除及乘除混合运算的顺序，能正确地进行计算。 难点：正确进行连乘、连除和乘除混合运算。
课件。
1．口算。
2×3＝ 36÷4＝ 48÷6＝ 8×3＝ 6×4＝ 9×3＝ 8÷2＝ 24÷6＝ 2．计算。
2＋3＋4＝ 36－4＋3＝ 48－6－2＝
师：连加、连减和加减混合在计算时都应该按什么顺序计算？(从左往右。)
师：我们已经学习了连加、连减和加减混合运算，今天我们学习连乘、连除和乘除混合运算。
1．教学第85页例6。 (1)课件出示：2×3×4。
师：你会读这样的算式吗？(同桌相互读。) 读作：2乘3乘4。
师：这个算式该怎样计算呢？先算什么，再算什么？ 小组讨论，全班交流，指名汇报。 生：先算2×3＝6，再算6×4＝24。 师：之前我们学习的有两个“＋”或两个以上“＋”的叫作“连加”，那像这样有两个乘号或两个以上乘号的叫什么呢？(连乘。)
(2)课件出示：36÷4×3。
师：同学们，你们谁来读一读呢？ 指名试读，如果有错误，及时纠正。 读作：36除以4乘3。
师：你们想到怎样计算了吗？先算什么？再算什么？ 生：先算36÷4＝9，再算9×3＝27。
师：这个算式里有乘法也有除法，叫什么呢？(乘除混合。) 2．教学第85页“试一试”。
课件出示教材第85页“试一试”。
学生独立解决，然后小组内交流：你是怎么想的？怎么算的？先算什么？再算什么？ 师：通过刚才的学习，你知道这种两步计算题应该按怎样的顺序计算吗？ 小结：连乘、连除和乘除混合运算的算式，按从左到右的顺序进行计算。
1．教材第85页“想想做做”第1题。
(1)学生先独立完成，然后对比，发现了什么？上、中、下三道算式有什么关系？ (2)小结：每组中上面的两道一步计算的算式是下面一道两步计算过程的分解。 2．教材第85页“想想做做”第2题。 (1)学生独立完成。
(2)组内交流：说说每道题要先算什么，再算什么。 3．教材第85页“想想做做”第3题。
(1)独立完成，比一比哪个同学算得又对又快。 (2)全班交流，集体订正。
通过今天的学习，你有什么收获？