性。因此新课标出题组考察应用文，旨在考察学生们在生活实践中运用语言的能力。从出题方式上看，看似提纲形式，实际半开放式。今年作文形式依然是提纲式，给出3个内容要点，实质是前两个要点要求学生自由发挥，自主构思，这种命题形式始于2011年，2011年以前，书面表达会给出详尽的内容要点，考生只需要组织语言，翻译题干，稍作补充即可。从2011年以后，题干中只提供假定的背景信息，以及宽泛的内容要求，通过这种半开放性文章形式，有助于学生自主发挥，考察学生如何进行内容上的衔接、扩充，信息上扩展、结构上连接。提高学生的逻辑思维能力，翻译能力，以及行文构思能力。因此，在平时的英语教学中，我们要做好写作题的训练，要加大对书面表达的训练力度，在练习中我们特别注重从以下几个方面做起： 1)重视词汇、短语、句子的复习;
2)从单句训练起，尤其是各种简单句的训练;有时候要做适当的句子翻译。 3)重视书写，注意规范;要求学生写作要点要全，句子通顺，书写布局规范。 4)重视各种类型题目的训练，如应用文的口头、笔头的通知、书信、日记、说明文、看图写话以及图表类作文。
下面我们从近三年高考成绩对比来分析2016年高考学生成绩中存在的成绩与不足：
2014-2016高考英语成绩对比统计概况： 对比项 平均分 最高分 优秀率 及格率 差生率 140-150 130-139.5 120-129.5 110-119.75 16
2014 84.43 147分 15.4% 47.6% 14.9% 68 491 802 982 2015 72.40 146.5 7% 30% 6% 25 185 351 475 2016 72.74 147 6.7% 30.7% 18.5% 27 181 347 470 100-109.75 客观题平均分 客观题最高分 听力平均分 阅读理解平均分 七选五平均分 完形填空平均分 主观题平均分 主观题最高分 语法填空平均分 短文改错平均分 英语写作平均分 979 59.6 100 17.7 18.4 5.3 17.95 24.8 49 7.7 3.8 13.3 674 50.09 100 14.20 16.73 5.37 13.78 22.32 47 5.19 4.04 13.09 660 50.86 100 13.41 18.3 4.0 15.1 23.24 48.5 6.42 3.79 13.02
从表中不难看出14年成绩较好，这两年持平。分析14年成绩好的原因客观题和完形填空相对简单些，而且语法填空题第一年考，设空简单，另外一个原因我认为是由于那时准备迎战语法单项，学生在高一高二时打下了雄厚的语法基础，无论是学生还是教师对语法进行了大浪淘沙式的复习，就好像花了大量的时间造好了大炮却没想到任务是打蚊子。很好的语法基础同时有助于学生理解文章，句法，有助于提高完形阅读成绩，这样造就很多高分生。抛开14年的特殊性，对比近两年的成绩，可以看出以下几个特点： 1阅读能力有所提高
16年阅读理解，完形填空，语法填空好于15年，但七选五，听力，短文改错较低，今年七选五有两个空设空较难，混淆性大，学生得分率极低。 2对听力训练不够重视
今年听力成绩创三年以来的新低，原因主要是国家政策导向，听力成绩不计入总成绩，促使部分教师削减听力训练时间，很多学生对听力考试重视程度不够造成的。
3 基本功不扎实
从学生失分率较低的几道题来看，部分学生基础语法知识薄弱，词汇量不够。主要反映在改错题，和阅读题上。
4学生创新意识薄弱，受思维定式干扰。语法填空第十题make
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针对这些问题，我们如何在今后的教学中扬长避短，发挥教师的优势，提高教学效果呢？下面我给出几点建议：
三 对今后教学工作的建议
1夯实基础 重视词汇的记忆和应用
通过对学生失分较多题的分析，不难看出很多学生的词汇基本功不牢固，像drawback,yet, accurate,speechless导致阅读障碍，从而丢分.因此在教学过程中要重视夯实基础，加强词汇教学。考纲及其说明要求考生掌握约3500个单词，这是高考命题的词汇范围。词汇的积累对任何学习英语的人都是不可或缺的。在高考中能拿到高分的学生一定是在高考试卷中基本做到“零生词”的学生。实践证明，新课标所规定的3500个单词和短语的要求，对相当多的高三学生来说是一项十分艰难的任务。因此，词汇量的积累应该列为贯穿于高考复习全过程的首要任务。对于基础不好的学生，首先抓住词汇量，否则看不懂文章，更谈不上解题技巧。进行词汇复习时需要适当地将词汇通过近义词、反义词、上义词、下义 词和词根、词缀以及构词法的知识拓宽。还要在3500个词汇中挑出历年完型填空选项中的重点单词进行“深挖”。为减轻考生压力，对“扩出去”的单词只要求认识即可，而对于“深挖”的单词，不仅要认识，更要掌握最基本的搭配和用法。要特别注意新进入考纲词汇的动词，不仅要知道这些词的意思，还要了解 这些动词的搭配、用法和过去式、过去分词的特殊变化。
2 加强课外阅读，强化语法基础
阅读训练一直是英语教学的重点，在高考试题中阅读理解加上完形填空占70分，几乎占了总分的一半，从今年的阅读理解和完形填空题成绩看，我们教师在平时的教学中是非常重视阅读训练的，取得了很好的成绩，好的方面我们继续保持，同时我们还要看到高考题对学生阅读能力不但在阅读速度，而且在理解深度方面都提出了更高的要求，测验的方向也在不断变化：从考察词句的理解到篇章理解，从了解事实细节到确定中心思想，文章的内容也包罗万象贴近生活实事。
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面对这样的变化仅仅通过精读课本阅读是不够的，还应该增加课外阅读，通过课外阅读不仅扩大学生视野，增加词汇量，还能激发学生学习兴趣，提高人文素养，增强语言感知能力。另外我们在加强阅读的同时不能忽视学生的语法基础。看到英语看到这一条有些教师就要奇怪了，不是让我们淡化语法么，怎么又要重视语法了，是的每次去听课我们一直强调加强阅读训练，淡化语法教学，所以我这里要纠正某些教师思想误区，我这里强调是淡化而不是抛弃语法教学，我们在重视阅读训练的同时，语法基础同样不可忽视。可以这样认为，没有扎实的语法功底的学生，就丧失了进一步提高的潜力，同时语法基础影响学生的长难句理解，完形填空的词语辨析及改错题，语法填空题的得分率，因此，系统而有重点地复习高、初中阶段所学的全部语法知识并且迅速形成在语篇中的应用能力，是高中英语教学的重要任务之一。在教学中重视学生语法结构分析，加强阅读理解中语法结构复杂的长难句翻译，有的放矢地突出每一模块的重难点，强化知识要点，构建知识网络。指导学生分析考点，熟悉解题思路。
3重视语言学习的规律，听读训练不可忽视
自从去年，听力成绩不计入总成绩以来，学生的听读能力下降很大，我们学习英语的人都知道：听读是眼、耳、脑并用，多种感官参与的一项智力活动，是学好英语的必经之路，是英语课堂教学必不可少的环节，对于学生识记和理解英语课文、培养英语语感、提高口语表达等语言技能有着重要的作用。通过大量的听读训练，学生由最初的模仿语音语调，意群停顿，逐渐发展为将听读过的语言材料定格于脑海中，形成良好的语感，而这种能力的形成是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会的
过程，即语言的“内化”过程。学生通过听读向大脑输入大量的、可理解的语言材料，
有了大量的、足够的语言输入与积累，他们才能将语言和知识融汇贯通形成语言规则，才能加速知识的内化过程，才能促进语言的表达和创作能力的提高。因此在日常的教学中，我们要把听读训练作为教学常规，有的放矢的提高学生的听读能力，为学生整体语言学习的提高打下良好基础。 4发挥教研组优势，强化集体备课的意识
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通过对今年高考成绩的分析，我发现成绩比较好的几所学校都有一个共同的特点，强大的教研组指导优势，他们成功的原因之一，在于英语教研组的精诚团结，通力合作，坚持集体备课。集体备课是集体智慧的结晶，为教师之间的交流合作提供平台，是教师合作交流的载体。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求。目前使用了新课改英语教材后,教师们普遍感到备课量明显加大,教材内容丰富,形式多样,教学过程中需要挖掘的东西很多,教学任务很重,而集体备课恰好能减轻教师负担，可以增进教师之间的相互了解;可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛;利用开发学校现有的教育资源,推广优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期,形成教学合力，达到资源共享的目的，它是有效的提高英语教学质量，提升英语教师集体教学能力的一种有效的手段。
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