A.个别性 B.整合性
C.量力性
D.反复性
7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（ ）
A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验 C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表 8.智商平均水平为（ ） A.80 B.90 C.100 D.120
9.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（ ）
A.语言障碍 B.生理发展障碍 C.听觉障碍
D.视觉障碍 10.语言发展异常的类型，不包括．．．（ ） A.语言缺乏 B.语言发展中断 C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏 11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（ ）
A.语言学理论 B.神经生理学理论 C.环境压力理论 D.学习行为理论 12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（ ）
A.多动症 B.语言发展障碍 C.智力障碍 D.孤独症 13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（ A.身因论 B.心因论
C.社会环境论
D.教育因素论
14.关于“超常智能”，错误．．的观点是（ ） A.一旦形成，终身不变
B.虽是稳定的，但也是发展变化的 C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退 D.发展或者停滞取决于多种因素
15.下列哪项不代表．．．多动症儿童的特征?（ ） A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律 16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（ ） A.领导型
B.创造型
C.智力型
D.艺术型
17.人本主义理论认为，游戏治疗（ ） A.不是一种儿童自由游戏的活动过程 B.不以被治疗儿童为中心 C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者 18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（ ）A.兼顾个人与集体原则 B.个别化原则 C.可行性原则
D.系统性原则
19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应．．
（ ） A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体
C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责
20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多（ ） A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁
）
C.通过矫治能恢复正常 A.观察学习理论 C.操作性条件反射理论
D.难以矫治
B.应答性条件反射理论 D.认知行为矫正理论
21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了（ ）
22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?（ ） A.应答性条件反射理论 C.观察学习理论 法是（ ） A.强化法 C.模仿法
24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的（ ） A.治疗游戏 C.心理治疗
25.游戏治疗中，不正确的观点是（ ） ．．．A.家长要多陪孩子玩耍
B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足 C.家长应为孩子创设交往环境 D.家长不应主动参与
26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（ ） ．．A.设立特殊学前教育机构 C.设立中心 （ ）
A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则 C.强调特殊儿童发展的全面性原则 D.强调特殊儿童发展的科学性原则
1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( ) A．10％ C.20％ A．特异儿童 C.弱势儿童
3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( ) A．重视早期发现与早期干预 B．实行一体化融合教育
C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D．实行整合教育
4．“身体病弱儿童”是指( ) A．生病的儿童
B．存在感官性生理限制和障碍的儿童 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童 D．残疾儿童
5．对听觉障碍儿童进行教学( )
B．15％ D．25％
B．特殊需要儿童 D．处境不利儿童
B.随班就读与个别帮助相结合 D.对口活动 B.教育游戏 D.教育干预 B.行为塑造法 D.示范法
B.操作性条件反射理论 D.认知行为矫正理论
23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方
27.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻
2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( )
A．应主要运用手语交流法 C.要结合使用手语和口语交流法 6．一级智力残疾，IQ值在( ) A．20或25以下 C.40-55之间
7．应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?( ) A．教师 C.专业人员
依赖一种方法的训练，这体现了( ) A．个别性原则 C.整合性原则
9．视觉障碍儿童( ) A．爱提问 C.兴趣广泛 A．发声异常 C.流畅度异常 A．形成于2～3岁 C.通过矫治能恢复正常
12．发声异常不包括下列哪方面的异常?( ) ．．．A．音质 C.呼吸和共鸣 A．心因论 C.社会环境因素论 识?( ) A．天才 C.神童 A．它是天生的
B．先天素质为它提供了潜在可能性 C.它是在教育和环境影响下发展起来的 D．它是可能性与现实性的统一
B．应主要运用口语交流法 D．围绕语言训练来进行 B．25-40之间 D．55-75之间 B．幼儿园或学校领导 D．所有上述人员
8．在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分
B．量力性原则 D．反复性原则 B．活泼
D．听觉和触觉敏锐 B．构音异常 D．语言发展异常 B．形成于3～5岁 D．难以矫治 B．音调 D．音量 B．身因论 D．教育因素论
10．发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指( ) ．．．
11．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多( )
13．认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( )
14．从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并(或)具有某种突出才能的儿童”的认
B．英才 D．超常儿童
15．关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的?( ) ．．
16．超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型?( ) A．语言型 C.艺术型
A．“当事人中心” C.“非指导”
A．前者是有限制的，而后者是自由的 B．前者是自由的，而后者是有限制的 C.前者是主动的，后者是被动的
B．智力型 D．创造型 B．“案主中心” D．“治疗者即主导者”
17．下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?( ) ．．．
18．游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于( ) ．．
D．前者是被动的，后者是主动的
19．语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是( ) A．个别化原则 C.可行性原则
20．对儿童进行语言的观察与评估，运用( ) A．自然语言分析法不太可靠
B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄 C.量表测查法比较真实可靠
D．量表测查法可分析的内容比较狭窄
21．在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是( ) A．幼儿园成立专门的语言矫治班 B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童
C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导 D．成立专门的语言矫治幼儿园
22．关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是( ) ．．．A．它与“奖励”同义
B．它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象 C.它也称“阳性强化法” D．它也称“积极强化法”
23．幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识?( ) A．注意幼儿躯体、生理健康
B．极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心 C.极少注意精神的、心理的健康
D．注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力
24．下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点?( ) ．．．A．就事论事，矫正异常行为
B．让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验 C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D．让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑
25．在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是( ) ．．．A．可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导 B．可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导 C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导 D．强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜
26．学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意识的是( ) A．亲子关系 C.医患关系 A．教师
C.学前教育机构负责人
B．师生关系 D．同伴关系 B．矫治专业人员 D．家长
B．兼顾个人与集体原则 D．系统性原则
27．学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切?( )
一、简答题
1、简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。（或有哪几种类别？）(P3) 2、你认为学前特殊儿童教育有什么意义？(P8) 3、简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。(P9) 4、早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义(15) 5、什么是回归主流的一体化融合教育？(P18/321)
6、简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？(P19) 7、什么是全纳性一体化融合教育？(P19)
1、简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。(P29) 2、简述学前视觉障碍儿童教育的方法。(P48) 3、简述听障儿童语言训练的内容。(P59) 4、简述病弱儿童的身心特征。(P64/325)
1、简述智力落后儿童的记忆特点。(P80) 2、简述智力落后儿童的注意有哪些特征？(P80) 3、简述智力落后儿童语言发展的特点。(P81)
4、简述智力落后儿童早期教育应遵循哪些基本原则？(P91) 5、简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”(P96)
1、简述学前儿童语言障碍及其形成因素。(P101/330)(P102) 2、简述造成学前儿童语言障碍的心理因素有哪些？(P102) 3、简述诊断儿童构音障碍的步骤。(P105)
4、简述学前儿童语言流畅度异常的观察应包括哪些内容？(P108) 5、何谓发声异常?其形成原因是什么?(P114)(P115) 6、简述学前儿童发声异常的分类。(P114)
1、何谓儿童多动症?(P132/335)
2、何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？(P132/335)(P133) 3、简述儿童多动症的干预策略。(P138)
4、简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施行为管理治疗？(P138) 5、简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施心理治疗？(P139) 6、简述孤独症儿童的概念和表现。(P122/335) 7、何为情绪行为障碍？(P336/141)
1、什么是艺术型超常儿童？(P163) 2、简述发散性思维的特征。(P169)
3、学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则?(P177) 4、学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？(P179)
1、什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？(P189)(P190)