儿园学习效果。让他们整理已学过的知识，调节紧张的心理，表现为外静内动，幼儿园知识得到内化，智力得到提高。（教学流程图示如下：）
“电教审美”的课堂教学模式的教学流程图为： 反馈
2.“电教审美”教学模式的基本特征
①体现教师为主导，幼儿园为主体的教学思想。
幼儿园对课程内容的显意识学习——“产生动机、自主探究、巩因内化”，受电教外在美——潜意识——的影响，促使幼儿园对知识主动建构。教师的提示点拨，紧扣教学目标，借助电教媒体，“点”在幼儿园不懂或似懂非懂之处，“拨”在幼儿园忽略而与教学重点、难点紧密之处，从而很好地发挥教师的主导作用。
②促进左、右脑协调发展。
现代脑科学发现，人的显意识功能主要集中在左半脑，而潜意识功能主要集中在右半脑。左半脑具有处理言语、进行抽象逻辑思维和
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教师活动 电教媒体 学生活动 审美诱导 创设情境 产生动机 感受美而入境 提示点拨 演示情境 自主探究 理解美而晓理 评价提高 再现情境 巩固内化 积淀美而生智 集中思维、分析思维等机能，主管人们的说话、阅读、书写、计算、排列、分类等活动；右半脑具有处理表象、进行具体形象思维、发散思维、直觉思维等机能，主管识别图形、感知音乐旋律、节奏和理解隐喻、想象、综合、创造以及态度、情感等非言语活动。两半脑的功能不仅有分工，而且有一定的互补能力。“电教审美”充分调动幼儿园的显意识与潜意识，使幼儿园左、右脑并行发展。
“电教审美”教学模式将电化教学艺术的内在美与外在美、幼儿园注意的显意识与潜意识、幼儿园大脑的左半脑与右半脑有机地融合，彼此关联而又对立统一，从而形成比较科学的教学结构，她必将对教学改革产生积极的推动作用。
饮马池幼儿园
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