教
教材版本：人教版
参赛课题：
参赛学校：自贡市解放路中学参赛教师：吴
学 设 计
镇
《平面镜成像》
[教学设计理念]
本节课选自八年级物理(沪科版)第四章第二节光的反射的第2课时“平面镜成像”的科学探究部分。在设计教学设计时力求寻找到以下几点突破：
1. 培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。 2. 将“STS”（科学、技术、社会）贯穿于教学当中，充分体现从生活走进物理，从物理走向社会。
3. 充分体现“以人为本”的教学原则，通过启发式的引导，让学生明确探究的目的，自己想办法解决困难，设计并完成探究实验。教师一方面要防止出现学生盲目探究，要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决问题。从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，培养其发散思维能力。同时使学生具有强烈的求知的欲望，积极探索问题的答案，在获取知识的同时，也大大地提高了能力。
4. 以魔术引入新课，引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望。
5. 自制教具，使学生实验现象和教师演示实验现象明显，可见度高，实验效果好，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时加强了学生的有关基本操作能力训练，培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。同时在学生探究实验中的器材上作了一些改进，为了避免蜡烛燃烧时会对空气和桌面造成污染，易倒，且燃烧过程中会变短等方面的缺陷。在实验器材的选择上选用了电子蜡烛代替普通蜡烛，并在下边缘贴上了红色的标记，使学生操作方便，同时也减少了污染。学生探究实验中的镜子和玻璃板并没有用固定的支架，而是用长尾夹，即教师有意让有些学生做实验时造成玻璃板和桌面不垂直，便于让学生通过实验体会玻璃板是否应垂直放在白纸上，在交流和评估中由学生发现问题，再由其他组的学生帮助分析原因，找出解决方案。
6. 通过学生的探究实验，纠正学生元认知中错误观点“像近大远小”。 [教学设计思路]
本节教学本着从生活走向物理,从物理走向社会的原则，采用情景——问题的教学模式。其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。首先由教师和学生配合，重现魔术大师刘谦表演过的一个魔术——隔着玻璃吹灭蜡烛，创设情景提出问题，激起学生求知的欲望，通过学生观察自己在镜子或玻璃板中成的像，让学生体会平面镜能成像。再通过学生仔细观察自己或其他同学、其他物体在平面镜中所成的像同时联系生活中见到的一些现象，猜想平面镜中所成的像和物体相比较有哪些特点，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像特点。由于学生在小组实验中经历了实验设计、器材选用、观察和分析实验现象，交流评
估：遇到困难，自己想办法解决困难，观察发现新问题，总结归纳得出结论的过程，能够较成功理解平面镜所成的像的特点，同时体验探究的成功，激发学习兴趣。探究实验之后理论联系实际，让学生利用所学习的平面镜成像的特点，完成巩固练习和生课后作业。 [学情分析]
学生来自国家级师范学校—四川成都双流中学实验学校，学生素质普遍较高，自主探究性的能力较强，动手能力也比较强。 [教学目标] 1.知识和技能
（1）了解平面镜成虚像 （2）知道平面镜成像的特点。 2.过程与方法
（1）让学生经历“平面镜成像特点”的探究过程，在科学探究的过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，学习对实验过程中信息的记录和处理，培养学生的分析归纳能力，领略物理课教学的特点和魅力。
（2）掌握“替代法”“转换法”等常见的科学研究方法。 3．情感、态度、价值观
（1） 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 （2） 培养实事求是的科学态度。
（3）通过探究实验，逐步使学生养成实事求是、尊重事实、尊重科学的科学态度；通过探究学习中交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。
（4）在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。
（5）在教学过程中加强对学生的环保意识的培养，让学生体会到爱护环境人人有责。 [教学重点]
1. 学生探究实验的“实验设计” 和“科学探究”过程
2. 探究平面镜成像的特点中像与物的大小关系和像到平面镜的距离关系 3. 探究式合作学习的体验，使学生由被动学习转为主动去获取知识。 [教学难点]
1．如何确定像的位置并比较像和物的大小
2．将学生的学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。 [教法]小循环多反馈、实验探究法 [教学模式]：
“诱—思——探——究——用”的教学模式。
[教学器材和媒体]
1. 教师演示使用：多媒体课件（ppt）、自制大的镜子及支架、自制大的玻璃板及支架、转盘、一对等大的蜡烛、可以移动的实验台、自制两个圆盘（红色和黑色各一个）、两只打火机、蓝色的台布、自制升降台、白纸等等
2. 学生探究使用：镜子、薄的玻璃板、长尾夹4个，电子蜡烛一对、白纸一张、实验记录单一份、学生用的三角板等文具
[教学流程图]： 创设物 理情景 引出课 题：平面 镜成像 引出探究的平面镜 目的： 成像的特点， 多媒体展示： 探究目的 教师引导学生猜想 教师引导 开始 由学生参与表演魔术 让学生体验物理情景，以魔术制造悬念，激起学生的求知欲学生观察镜子或玻璃板中能否看到和自己模样相似的人 让学生体会：平面镜能够成像 教师提问：平面镜成像与物体相比较有什么特点 让学生明确探究目的 学生通过观察他人或物体在平面镜中所成的像，猜想平面镜成像与物体相比较有什么特点 学生提出猜想 学生交流发言、设计实验方案，重点探究像与物的大小关系和到平面镜的距离关系，关键解决如何确定像的位置 引出平面镜成虚像的特点，总结“替代法” 教师引导 播放视频 创设情景 多媒体展示， 创设情景 学生小结平面镜成像的特点 培养学生的综合归纳知识的能力 学生交流：在实验中还有哪些新发现 培养学生的观察能力和实事求是的科学探究精神 学生进一步完善结论 多媒体播放：大自然中的平面镜成像的独特的美——倒影 学生体会像与物关于镜面对课堂巩固练习 及时的反馈练习，巩固学生所学的知识。 学生对课前的魔术解密 培养学生的知识迁移能力