[教学过程]： 教学环节 创 设 情 景 由教师和学生配合表演曾经由魔术大师刘谦表演过的魔术——隔着玻璃吹灭蜡烛 利用教师用的演示实验器材，以魔术引起展示玻璃板前后各有一只蜡烛，同时点燃两只蜡烛（实教学内容 教学资源和目标 教师活动 学生活动 学生从玻璃板前面看见似乎两只蜡烛都在燃烧。由一位学生上台尝试从玻璃板前面同时将玻璃板前后的两只蜡烛同时吹灭。其他同学观看表演，当魔术成功时带着疑惑发出惊叹的声音或惊讶的表情 学生兴趣，制造悬念，际上玻璃板后面那激起学生的求知欲望。 只蜡烛并没有被点燃），请学生上台配合表演。 提 出 问 题 由教师提问，学生回答观看魔术后最想知道什么 由学生提出想知道什么，激发学习探究的欲望 提问：看完魔术表演后，你们最想知道什么 回答：最想知道为什么隔着玻璃可以将后面的蜡烛吹灭 引 出 课 题 观 察 体 验 老师向全班同学提问，学生回答 引出课题 问：你们想不想知道其中的奥秘，学生回答：想。老师：要想知道其中的奥秘，那就一起走进今天的物理课堂 让学生拿起桌面上的镜子或玻璃，观察看看自己最近长胖了还是长瘦了。体会平面镜可以成像 利用桌面上的器材，让学生的体会象镜子或玻璃板这样光滑平整的物体能成像，引出什么是平面镜 集体回答：想 要求学生观察能否在镜子或玻璃中找到一个和自己相似的人，老师问：你看见的是你本人吗 通过观察、体验、思考、回答，感受平面镜能成像、 提 出 问 题 猜 想 要想知道魔术的奥秘，今天就一起来探究平面镜成像的特点 引出本节课探究的主题——平面镜成像的特点 多媒体课件展示探究教师讲述 明确本节课的探究目的 学生猜想：例如 像与物左右相反 ．．、像与物上下一致、．．引导学生猜想 像与物等大、像近大．远小 ．、像与物到平面镜的距离相等 ．． 猜想平面镜成的像和物体相比可能有哪些方面的特点 目的，学生通过观察和体验，再结合生活中的实际提出猜想，让学生产生浓烈的学习兴趣和求知欲，也带动了学生的元认知 制定计划设计实验 根据桌面上提供的器材，自带的刻度尺等文具，自己设计实验方案，讨论实验方案 培养学生设计实验的能力，使学生在明确的探究目的指导下拟定实验方案，避免学生盲目操作产生消极心理。 在老师的引导下自教师启发、引导 主设计实验方案，选择实验器材 合 作 探 究 合 作 交 流 交 流 评 估 请一组同学到讲台上说说他们的实验如何操作，看培养学生相互交流、交流实验：学生上讲台来交流实验操作、现象、得结论，其他学生观察，并提出合理化的意见和建议。并请其他结论不同的引导学生参与交流 小组呢提出不同的结论或提出实验中遇到的困难，再由其他组同学分析原因，找到解决方案，使之得到相同的结论。 师 生 交 流 老师提出学生的多媒体播放视频（网引导学生观察视觉效果上汽车的大小变化，提出问题；汽车本身真正的大小是否发生变化了吗。启发学生分析我们看到“像近大远小”的原因。 让学生总结平面镜成像的特点？ 学生观看视频，回答看见了什么现象，并分析产生“近大远小”的这种现象的原因 分析与论证 培养学生的处理数据、归纳总结的能力 让学生尝试对探究结果进行描述和归纳总结。 归纳总结 学生以小组为单位合作完成探究实验 培养学生的实验操作能力，合作交流能力，老师巡视，引导、逐步培养学生的科学探究素养 启发 学生以小组为单位合作完成探究实验 到什么实验现象，协同合作的能力。训得到什么结论结果。其他组同学认真观察，提出你们不同意见和建议。 练学生观察、归纳的能力。 常见错误想法：上下载资源后再经过；一辆汽车由远“像近大远小”，处理）启发学生找到解释这一现象的理由 到近再由近到远的过程。启发学生思考其中的原因 形成知识体系 学生小结 培养学生的综合归纳知识的能力。 学生归纳小结 交 流 评 估 多媒体播放：大自然中的平面镜成像的独特的美——倒影 完善探究结论 各组学生交流探究实验中的新发现 培养学生的观察能力和实事求是的科学探究精神，让学生学会与他人分享探究成果。 请各组学生交流在刚才的探究实验中， 各组同学交流有什么新的发现：像与物体的连线和镜面垂直、玻璃板后面的蜡烛最好不点燃、像与物关于镜面对称等等 教师引导学生归纳总结 使平面镜成像的特点总结的更完善 多媒体播放（网上下载图片后再经过处理）：大自然中的平面镜成像的独特的美——倒影，让学生体会平面镜成的像与物关于镜面对称 学生总结 播放多媒体，提问：观看视频，体会平面你们感受到什么样的美 镜成的像与物关于镜面对称 交 流 互 动 体 验 探 究 成 果 课 后 作 课后作业 由学生对课前所表演的魔术解密，并由学生重现魔术表演。 用教师用的大演示器材，由学生对魔术解密，并由学生重现魔术表演。培养学生的知识迁移能力 教师提问：通过今天的学习，同学们一定明白了在最开始表演的魔术的奥秘是什么？请一位同学来说一说，并重现魔术表演。 对课前所表演的魔术解密，并重现魔术表演。 课堂反馈练习： 播放多媒体课件，及时的反馈练习，巩固学生所学的知识。 播放多媒体课件，并提问 观察并思考回答 播放多媒体图片和课件，理论联系实际，创设情景，学以致用，利用所学的物理知识分析生活中见到的现象。 多媒体图片，并展示课后作业。 学生思考，课后完成作业 业
[板书设计]：
[课后反思]： 成功之处：
1. 在教学中通过魔术表演、展示大量的图片、动画、学生探究实验等各种教学手段调
动学生学习的积极性，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，通过观察、实验、分析等方式使学生理解物理现象的本质，从丰富多彩的课堂实验活动中培养学生学习物理的兴趣，再反过来用所学的知识去解决生活中存在的问题，从而激发学生的兴趣。
2. 自制教具，使学生实验现象和教师演示实验现象明显，可见度高，实验效果好，不
但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时加强了学生的有关基本操作能力训练，培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。同时在学生探究实验中的器材上作了一些改进，为了避免蜡烛燃烧时会对空气
平面镜成像 科学探究：平面镜成像的特点 1. 平面镜成虚像 2. 像与物左右相反 3. 像与物上下一致 4. 像与物大小相等 5. 像与物到镜面的距离相等 6. 像与物的连线和镜面垂直 像与物关于镜面对称 和桌面造成污染，易倒，且燃烧过程中会变短等方面的缺陷。在实验器材的选择上选用了电子蜡烛代替普通蜡烛，并在下边缘贴上了红色的标记，使学生操作方便，同时也减少了污染。学生探究实验中的镜子和玻璃板并没有用固定的支架，而是用长尾夹，即教师有意让有些学生做实验时造成玻璃板和桌面不垂直，便于让学生通过实验体会玻璃板是否应垂直放在白纸上，在交流和评估中由学生发现问题，再由其他组的学生帮助分析原因，找出解决方案。
3. 本节课一直将“STS”（科学、技术、社会）贯穿于教学当中，充分体现从生活走
进物理，从物理走向社会。由于与生活紧密联系使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生便能体验到物理知识在生活中的重要作用，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。
4. 本节课充分体现“以人为本”的教学原则，通过启发式的引导，让学生明确探究的目
的，自己想办法解决困难，设计并完成探究实验。教师一方面要防止出现学生盲目探究，要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决问题。从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，培养其发散思维能力。同时使学生具有强烈的求知的欲望，积极探索问题的答案，在获取知识的同时，也大大地提高了能力。 5. 通过学生的探究实验，成功地纠正学生元认知中错误观点“像近大远小”。 不足之处：
1. 实验探究过程中反映出个别学生实验操作能力不足，语言表达能力和收集的证据分
析处理能力还有待进一步提高，因此在今后的教学中注意学生实验操作能力的培养，多加强语言表达能力的训练，培养学生分析问题和总结归纳结论的能力。让每一个学生真正参与到教学中来。
2. 由于教学时间有限，限定在30分钟内完成，所以对学生实验探究的过程性评价相
对少了些，这也是个遗憾，如果能克服上述一些问题，我想效果会更好。