《刷子李》
[课前玩游戏]
游戏：绕口令 sú shì shù shuō sú shì sú zhī
“《俗世奇人》 述说 俗世不俗 之人。” （出示在大屏幕上）
1、虞老师自己先示范一遍，并许以谁绕得最多，将会得到大明老师送上的一份非常珍贵又神秘的礼物。
2、学生自己练习。（虞老师评价：大家练得热火朝天。）
3、请学生来试试。（学生比较胆小，举手的不多。这时虞老师就说：“我比较欣赏自信的孩子。）
4、虞老师说要求：绕口令首先要绕对，绕正确，然后再追求速度。今天我们比绕正确的遍数多，不求速度。
四名学生的绕口令比拼。（结果是那个绕了10遍还没出错的女孩子获胜。）
[在这个环节中，虞老师的语言非常幽默、经典。如：当第二个女生念了10遍时，他对第一个才念两遍的男生说：“你还站在那干吗呢？”当最后一个学生上场时，虞老师对那个女生说：“你已经胜利在望，不对自己做点什么吗？”当比赛结束时，虞老师抓起女生的手举起来时，就像拳击选手胜利时的姿势，下面响起不太热烈的掌声，虞老师指着前面的一个学生对大家说：“我特别欣赏她，当她的学习伙伴获得胜利的时候，及时送上掌声。”而面对那个胜利的女生，虞老师说：“戴眼镜的人就是特别有文化，特别有实力。当然，不戴眼镜也不能就说没实力了。”这些话再一次调节了课堂的气氛，而且游戏内容的选择还与本节课的学习有着密切的联系，虞老师可谓是匠心独具啊！]
5、至于虞老师许诺给学生的珍贵而神秘的礼物被告之一会下课的时候再给，增添了一份神秘。 [教学过程]
一、出示课题，质疑导入新课：
1、课件出示：刷子李 俗世奇人
师板书：刷子李 （边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）
师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。 2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷这一行。 生2：粉刷。
生3：精通粉刷这一行。 生4：姓李。
3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑）
像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”）
二、检查预习，读准难读字音：
1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2、出示三个难读的词语考考学生：包袱 蘸浆 露馅儿
请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。 齐读一遍。
三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）
1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。
2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。） 师：找到了几处？（1处——8处不等。）
3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。 4、全班交流： A、师：你找到哪一处？
生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” 师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。 生1：黑衣服，身上的白点很多。 生2：灰色的裤子，有很多白点。
师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。 师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自己，所以学生大笑） 师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说—— 生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。） 师：那第二处是什么？
B、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。
师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？
C、“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”这个规矩非常奇特。 生补充：这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。
D、师：第四处呢？
生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。“ 师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？ 生：悠然摆来，悠然摆去。
师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。（齐读）
师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读）
师：听你们读这8个字，虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。（这里对于学生们手的高低、位置，虞老师指导得很细致。）当学生读完后，师：你们读得也极为动听。 E、生：“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。” 师：第5自然段里还有——
F、生：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？ 生：匀匀实实。 师：谁来解释一下？ 生：均匀而饱满。
G、生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（这个地方学生说到别人粉刷的不好时，虞老师马上打断她说：“我们先不要打击别人。”及时地阻止了学生贬义地议论。）
师：什么叫“天衣”？见过吗？（生：没有！）我也没见过。那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢？
生1：天上神仙穿的衣服。 师：“天衣”怎么样的？
生2：很大，材料很光滑，很柔软。
师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好？ 5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：
师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？ 生1：粉刷艺术家。
生2：艺术粉刷匠。（学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。）
师：我读到第4个句子时，刷子李仿佛是一个舞蹈家。（这是在帮助学生跳出思维的圈子，拓宽思维的空间。）
生3：像个画家。（说明理由） 生4：歌唱家。（和着琴音）
生5：裁缝。（师：最好再加一个字。）生：裁缝家。（师：能做“天衣”。） 生6：书法家。（挥笔很潇洒）
生7：魔术师。（打开一面屏障；单坐着如同升天一般美）
师：因为这些句子实在太美了，所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。 6、梳理这5句话：
师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇）