表3-1 主题单元教学设计模板
(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息) 主题单元标题 作者姓名 漫话探险 刘吉玲 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 学科领域 （在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间 七年级 课内3课时，课外1课时 主题单元学习概述 本单元以探险为主题。丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精美的语言表达，既能激起学生的求知欲、探索欲，又能引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业献身的精神。 本单元分三个专题：专题一：概括要点——总揽文章内容：专题二：感受探险表现出的精神——以《伟大的悲剧》《登上地球之巅》为例；专题三：如何探险——漫话探险 专题一：概括要点揽全文——单元文章总揽。这一专题是学生前置预习基础上的单元整体学习展示课 专题二：感受探险表现出的精神——以《伟大的悲剧》《登上地球之巅为例。茨威格的《伟大的悲剧》文学味极浓，渗透了作者强烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼，我们应引导学生品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，进而探讨这出悲剧所折射出来的人性光辉以及如何看待胜利与失败，感受茨威格的人道主义情怀。《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。它证明中国人也是有强烈的探险精神的。 专题三：如何探险——漫话探险。研究性学习聚焦在如何表现探险精神，结合学过的两篇文章，和学生搜集到的其他探险类的人物故事，梳理探险的表现形式，谈学习后的收获。再通过学生搜集到的探险图片的展示，富学生的探险素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标 知识与技能：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力 过程与方法：练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点 情感态度与价值观：激起探索奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、乐于探究的精神、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。 对应课标 1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字； 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容； 3、品味作品中富于表现力的语言； 4、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 1、文中的环境描写起什么作用？ 主题单元问题设计 2、探险能反映出人类的什么精神？ 3、生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？ 专题一：概括要点——总揽文章内容 （2课时） 专题划分 专题二：《伟大的悲剧》《登上地球之巅》 （1课时） 专题三： 漫话探险 （ 1课时） 其中，专题三作为研究性学习 专题一 所需课时 专题一：概括要点——总揽文章内容 2课时 专题学习目标 1、 整体感知内容，理清故事情节； 2、 抓住典型事件和人物，体会一些细节描写所具有的内在含义； 3、 感受斯科特和他的伙伴在探险过程中体现出来的团结合作、勇于牺牲的精神； 专题问题设1、阅读单元文章你学会了哪些生词、新词？ 计 2、阅读本单元文章你知道了哪些和探险有关的知识？ 3、单元这两篇文章各讲了一件什么事？ 4、怎样概括文章的主要内容？ 所需教学环境和教学资源 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室 其 他： 课本、作文本或练习本、笔以及南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑课件。 学习活动设计 （课外前置预习一课时：单元文章速读，从字词、文章内容、表达技巧等方面形成原始学习成果。） 活动一──预习汇报 有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。（展示南极风光，南极动物等图片，配上音乐，导游解说）现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。由此引入本文课题（展示图片引入题目） 活动二──资料助读 1、写作背景： 2、相关资料：3、作家作品： 活动三──我解探险 1、阅读单元文章你学会了哪些生词、新词？各小组创意展示学习所得。 2、分类制作字词积累卡片。 3、初读过程中哪些句段引起了你的兴趣？ 活动四-----我看探险 1、阅读本单元文章你知道了哪些和探险有关的知识？ 2、指导介绍知识学习的角度：人物（国别、事迹、影响）、事件（时、地、人、经过、结果）、事物（特征、功用等） 活动五-----我说探险 1、单元内这两篇课文各讲了一件什么事？ 学生汇报个人学习成果，点拨： （1）速读课文勾画信息（每分钟500字，不指读、不回视、不出声） （2）怎样概括文章的主要内容？学生介绍网络学习成果：介绍概括内容的方法。 2、方法演练场 （1）选择自己喜欢的一篇文章用速读的方法阅读（5分钟），并用选用合宜的方法概括文章内容。 （2）展示学习成果。（问题诊断提升点：连缀法，理清结构是基础；概括法，人+事+结果，简明很重要） 学习成果评价 1.各组字词展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度； 2.学生字词积累卡片评价。 3. 学生介绍单元学习知识获取情况。 评价要点 4.学生单位时间内阅读速度、质量。 学习态度评价 1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣； 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 专题二 所需课时 专题二：《伟大的悲剧》《登上地球之巅》 1课时 专题学习目1、选点品读课文描写细腻、含义丰富的语句，体会人物精神品质； 标 2、比较感悟，深入理解成功与失败的内涵。 1、两篇文章中最打动你的情节是哪里？ 专题问题设2、两篇文章在表达技巧方面有什么相同之处？ 计 3、如何理解奥茨和刘连满的中途退出行为？ 3、失败和成功的概念该怎样界定？ 信息化资源：电脑 多媒体 所需教学环常规资源：音响设备 境和教学资教学支撑环境：普通教室 源 其 他： 课本、作文本或练习本、笔等。 学习活动设计