终身学习对接。
（四）课程实施。积极探索课程实施模式改革，形成以行动导向为主的教学模式；教学过程与生产过程对接，推进项目教学法，推进研究性学习；加强信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术进行教学。
（五）课程评价。建立以课程目标为依据，以学生综合职业能力为核心的学业考核评价体系以及学历证书与职业资格证书对接体系。
（六）教学资源。校园网技术先进、功能齐全、使用通畅，专业数字化教学资源和专业书刊资料总量充足且满足教学需求。
（七）教材建设。按要求使用教育行政主管部门审定和推荐的公共（文化）基础课教材以及专业课教材。教材选用科学，体现职业能力培养，体现课改成果。
五、专业办学质量
（一）质量监控。建立了比较完善的教学质量监控体系和学生综合评价体系，有专门组织和专人负责；有较完善的教学督导、听课评课、评教评学等制度；教师能定期开展社会和毕业生跟踪调研，了解专业有关信息，及时反馈到教学改革实践中，有效调控教学。
（二）双证率及就业质量。近3年毕业生“双证率”95%以上，一次就业率90%以上，对口就业率70%以上，用人单位对毕业生评价的称职率90%以上，优良率40%以上。
（三）技能比赛。近3年学校积极组织专业学生参加自治区组织的专业技能比赛，并取得三等奖（团体或个人）以上的奖项，或参加市级专业技能比赛，并取得一等奖项（团体或个人）。
六、校企合作与社会服务
（一）校企合作。行业、企业参与学校校内专业实训基地建设，并形成校企一体化建设的长效机制；有2个以上专业对口并长期稳定的具有较高资质的校企合作办学单位（校外），双方在市场、资金、教学、研发、产业等领域开展实质性合作，合作办学单位能持续选用专业毕业生，学校积极为行业、企业提供相关的生产、技术服务，合作共赢效益明显。
（二）技能鉴定。学校建立了职业技能鉴定机构，具有本专业对应职业资格证书的培训鉴定资质，制定了职业技能考核鉴定管理制度；发挥社会培训、技能鉴定及技术服务等多种功能。
七、相关说明
（一）专任教师是指属于学校编制、专门从事教学工作的人员，包括公共基础课、专业课教师和实训指导教师；校内行政人员兼课且近2年年均授课100课时以上，外聘教师正式聘用2年以上（具有规范的聘用合同）且在评估最近2年年均授课100课时以上，可计入专任教师统计。
（二）教师学历合格要求为：理论课教师应具有本科毕业及其以上学历，实习指导课教师应具有中等职业学校毕业及其以上学历；学历证书以国民教育序列院校颁发的毕业证书计算。
（三）专业带头人是指符合专任教师条件要求，具有高级技术职务、近3年有教研成果，每名教师只可作为一个示范专业带头人。县级职业学校、民办职业学校可为聘用教师，但须已聘用3年以上，且有3年以上的续聘用合同。
（四）“双师型教师”是指取得教师资格并具有中级以上教师职称，同时符合下列条件之一者：
1．具有与所任课程相关的其它系列专业技术职务。 2．具有与所任课程相关的中级工及以上技能等级证书。 （五）专业生师比计算。学生总数：本专业3年在校生；教师总数：包括公共基础课、专业课教师、实训指导教师、兼职教师，其中公共基础课教师比例与教学方案中公共基础课的比例相符，兼职教师已连续聘用2年以上。
（六）“双证”是指毕业生获得本专业学历证书同时取得与所学专业相关的职业资格证书或技术（技能）等级证书。国家无相关职业资格证书或技术（技能）等级证书要求的相应专业，该项可不纳入评估要求。
（七）学校未组织专业学生参加自治区级组织的专业技能比赛，实行一票否决（如所申报专业近3年自治区没有组织相关技能比赛，该项可不纳入评估要求）。
附件2
广西中等职业学校自治区 示范专业评估指标体系
说明：
1．本《指标体系》设一级指标6个，二级指标25个，设核心指标12个，否决指标2个。
2．二级指标评估分A、B、C、D四级，仅列出标准A、C两级，达到A、C之间的即为B，不达C的即为D。
3．达标：A≥20（其中核心指标A≥10），且C≤4，D≤2
广西中等职业学校自治区示范专业评估指标体系
一级指标 二级指标 指标内涵 支撑材料 备注 1.专业设置批文； A：专业定位准确，连续招生4年以上；专业与产业、企业、岗位2.专业建设论证及发展规划； 紧密对接，符合区域经济社会发展和产业结构调整人才培养需要； 3.行业企业参与专业发展目标制定记录n1 专业设置 C：专业定位基本准确，连续招生4年以上；专业与产业、企业、 或情况说明； 岗位对接，基本符合区域经济社会发展和产业结构调整人才培养需4.专业对应职业岗位、能力分析报告 要。 1.专业指导委员会组织机构表、章程和A：建立了专业指导委员会，组织深入调查研究，紧跟产业发展和管理制度； 就业市场需求变化，建立专业动态调整机制；专业发展目标明确，2.专业建设委员会研讨工作记录、总结； 不断改造和拓宽专业服务面向，形成多个专业（技能）方向；不断3.近三年社会调查或行业调研原始材n2 专业发展 进行专业开发，延伸专业链，形成以本专业为核心3个专业以上的 核心指标 料； 专业群。 4.近三年专业教学方案及滚动修改情C：建立有专业指导委员会，深入调查研究，紧跟产业发展和就业况； 市场需求变化，形成专业动态调整机制；形成有专业（技能）方向。 5.拓宽专业，建立专业群有关材料。 A：近3年该专业招生人数稳定增长，每年级招生（全日制）：城市学校150人以上；农村学校120人以上；专业在校生：城市学校1.本年度专业班级汇总表与花名册； 450人以上；农村学校360人以上；本专业在校生占全校在校生总2.近3年学校在校生人数相关报表； 数15%以上；学制内（3年）巩固率90%以上； n3 专业规模 3.近3年专业招生录取名单； 核心指标 C：近3年招生人数稳定，每年级招生（全日制）：城市学校1204.近2届毕业生资格审核与验印登记人以上；农村学校90人以上；专业在校生：城市学校360人以上；表。 农村学校270人以上；本专业在校生占全校在校生总数15%以上；学制内（3年）巩固率80%以上。 M1 专业设置与规模