分
笔记：上课不认真记笔记，一节减2分 练习：上课不参与练习、实践、一节减2分 作业：课后未完成作业，一次减5分 教师可以根据学生的课堂表现进行加分： 作业优秀者、加5分 表现进步者、加5分
表1跟踪记录学生在每次课的表现，表2汇总学生在每周的表现情况，通过两张表的结合使用，在学期末得出学生在本学期的课堂平时成绩。
在家长反馈信息方面，我们主要是利用家长反馈信息表来对学生在家中的表现进行打分，家长打分的依据体现在以下四个方面: 1、学生回家后是否学习
2、学生回家后是否主动帮家长做事 3、学生回家后是否与您主动沟通 4、学生在家中的整体状况是否有进步 针对对上四方面，家长为本月学生的状况打分 表3家长反馈信息表：
序号 学生姓名 家长姓名 3月份 4月份 5月份 6月份 学期总评 通过家长反馈信息表，我们可以了解学生在家庭中的表现情况，做到更全面的对学生进行评价。
由学生的平时表现和家长的反馈信息，我们可以得出学生在学习态度方面的量化得分。 表4 学习态度量化表（20%） 序号 姓名 平时表现 （15%） 家长反馈（5%） 总评
2）学习过程
在我们的实践研究中，教师根据对教学内容的安排来组织学生进行学生自评、学生互评和教师评价。从三个角度来关注学生平时学习的表现。
表5学生自评表
学生自评表 学校： 年级： 班级: 填表日期： 年 月 日 评价内容 评价指标 1、自己参与学习活动的态度 （1）交流分享学习信息、创意和合作精神与成果 （2）科学态度和科学道德：是否认真踏实学习，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果 （3）不断追求和进取：深入了解本学科对于自然、社会、人类的意义与价值 2、自己在学习过程中所获得的体验情况 3、自己的学习方法的掌握 （1）自主参与教学活动，具有探索创新的欲望 （2）获得亲身参与学习的体验，拥有积极的情感 （3）善于质疑、乐于探究、勤于动手的积极态度 （1）利用多种有效手段、通过多种途径获得信息 （2）判断、识别、筛选信息资料 （3）整理归纳信息 （4）恰当利用信息 （5）对学习成果进行适当的表达与交流 4、自己创新精神和实践能力的发展情况 （1）能主动提出问题 （2）积极主动的审计解决方案 （3）善于选择多种方法收集、分析资料 （4）进行成果交流：方式方法得当，体态大方、效果明显 （5）新旧知识紧密结合，并具有创新点 对自己的整体评价： 分值 总分 学生的互评解决在教学中教师无法顾及对诸学生操作技能的学习评价问题、学生在互评中相互学习、相互交流，能帮助学生学会在未来社会的交流合作能力。
表6小组成员互评表
序号 项目 成员1 成员2 成员3 成员4 成员5 成员6 成员7 1 在大部分时间里他（她） 踊跃参与，表
现积极。 2 他（她）的意见总是对我很有帮助。 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。 他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。 3 4 5 我对他（她） 的表现满意。 他（她）对小组的贡献突出。 6 7 如果还有机会我非常愿 意与她（他）再分到一组。 对他（她）总体上是喜欢的。 合计总分 8 教师评价可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标，这样才能达到教与学的相得益彰，产生良好的互动，从而累积经验不断完善自我。
表7教师评价表
教师评价表 被评价学生： 评价内容 参与交往的状态 所在班级： 评价指标 1、学生与指导教师、与同组其他成员或与其他小组的成员之间是否相互尊重、理解 2、学生本人对学习内容是否感兴趣 3、在学习过程中，学生与指导教师、小组分数 综合评语
成员以及其他小组的成员之间是否保持多向、丰富、事宜的信息沟通与交流 4、学生是否有合作意识 思维状态 1、学生在学习过程中对发现的问题是否具有自我分析的能力 2、学生能否对问题通过各种渠道给予解决 3、学生在学习过程中是否表现出创新意识 学习达成状态 1、学生是否了解、掌握了所学知识 2、学生在学习过程中是否发现了自己的优点和不足，从而使自己获得进一步发展的能力 学习中的表现 学生的个性特长是否都发挥出来了 结合学生自我评价、学生互评、和教师评价，我们最后得出在学习过程中的表现得分 表8 学习过程评价总表（30%） 序号 姓名 自我评价（10%） 学生评价（10%） 教师评价（10%） 总评 学习成绩评价
我们对于学生的学习成绩评价主要从两个方面入手，一是理论考核、二是实操考核 笔试简单易行 属于量化评价，具有较强的可信度。为了确定学生是否掌握所学的理论知识，进行书面考试是必要的。笔试可以强化学生对知识的理解和记忆，还能给教师提供一定的信息反馈，让教师了解教学所取得的效果。这种传统的评价方法在中职学校计算机课程教学中较少用到，但在某些特定的场合和针对某些计算机知识点的考核，笔试还是有必要的，如学生要参加全国计算机等级考试的话，就必须经历笔试这一环节；在计算机基应用础课程教学中，对计算机基础知识这一部分知识的考核，笔试就比较适合。上机实操考试是计算机课程教学中最常用的量化评价方法，也是计算机课程考核必不可少的一个部分。一般在课程教学结束时，教师根据课程教学内容出一份上机考试试卷（可以是实操试题或综合性作品）来对学生进行考核。上机实操考试要求学生在规定的时间内独立的完成规定的上机任务，可以较方便的对学生的操作能力进行评价。例如：
表9网页作品制作评价量规 评价内容 标准 考核成绩
主题主题鲜明， 内容与主题关系密切能充分地表现（15%） 主题。 内容作品设计 内容描述逻辑顺序准确，重点突出，文字流畅， （10%） 语言精炼，句子通顺 技术性配色方案合理，图表、多媒体素材综合使用 （20%） 效果生动 艺术性 作品美观大方，色彩搭配协调，具有吸引力和 （10%） 感染力 想法新颖、独特，富有个性，能应用其它手段（15%） 对素材进行创造性的加工 小组分工明确，能相互合作，共同分析、解决 问题 ，完成任务。 能生动的介绍小组的作品，能总结 出制作经验作品展示（15%） 及小组 内成员参与情况。 协作分工（15%） 教师对作品点评 总分 创造性 通过以上三方面的评价，我们可以得到最终的学期总评成绩，实现对学生的全面评价，表格如下：
表10学期总评成绩表格 评 价 学习态度（20分） 内 容 学习过程（30分） 学生 自评 学生 互评 教师 评价 学习成绩（50分） 理论 考核 实操 考核 总 评 成 绩 姓 平时 名 家长 反馈 表现 （15分） （5分） （10分） （10分） （10分） （10分） （40分） 备注：表格中各项的评价方法依据表1——9中的评分细则，汇总得出每名同学的学期总评成绩。
（2）学生发展性评价网络操作平台实践