为了更全面的对学生进行发展性评价，我们建立了学生课堂学习评价工具与家校联系互动平台。
1）、学生课堂评价工具 此工具可以实现当堂课的教学成果的即时评价，这其中包括：教师对于小组的评价，小组之间的互评，小组内部成员之间的互评与自评。可以直接获得小组以及每位学生的评价结果。这个评价结果除了量化的分数以外，还包括对学生学习态度、团队合作能力，以及创新能力等综合能力的评价，对于学生的成长与发展起到了正导向的作用，做到了不仅仅关注了学生的学习成绩，而且使学生的综合素质有了稳步提升，教师可以根据课程内容和教学目标进行有针对性的调整，使评价更具有针对性。最后教师可以把每次课的评价结果进行数据统计，获得学生整个一学期学生课堂的综合评定。例如，在Flash动画设计教学中《遮罩动画应用》一课的评价： 下图为小组成员的自评与互评内容：
下图为小组互评内容
下图为学生评价后结果的即时显示：
下图为教师对小组的评价：
下图为小组评价结果的即时显示：
通过以上几张图表实现了课堂上的师生评价、小组评价、生生评价。实现了在课堂上对学生综合表现的评定。对学生的学习起到了引导与调整的作用，使学生即时的了解自己的学习情况，调整自己的学习状态，使学生每天都有收获，每天都有进步。 2）、家校互动平台
为了使我们的工作更加全面而具体，我们不仅仅关注了学生的状态、想法和需求，同时我们也将家长的教育资源引入进来，完善我们的教育教学工作。为此，我们利用网络联络工具建立了家校讨论组，实现了与家长的时时交流与即时反馈。 家校讨论组的建立，实现了以下几个功能：
首先，有利于建立积极向上的班级管理文化。
其次，有利于实现教师和家长、学生之间的平等沟通。。 再次，有利于各类管理信息的及时发布。 最后，有利于体现全方位服务育人的思想。
在实施的过程中，我们也关注到需要注意的几个问题：
首先，讨论组的建设还应加强班级之间的联系。整合多方面资源，实现信息共享。 其次，老师们应注意处理好班级讨论组的建设管理和日常教育教学工作的关系。 最后，要继续做好对家长的宣传工作，指导家长参与讨论组的互动。家校讨论组平台的建设的重点之一是联系家长，为家长服务。鼓励家长和学生关注班级主页，并参与互动活动。
例如，以下内容就是家长关于学生的就业与实习方面提出的问题：
通过以上两个评价与交流工具的使用，学生极大的增强了学习的积极性，在各方面都有了长足的进步，充分发挥了评价交流工具的作用，达到了我们的预期目标。
3、实践效果
学生成绩评价方案拟定后，在我校计算机专业100名学生中实施。实施过程中，平时成绩以教师的观察与评价为主，结合班干部的观察、记录以及班主任的反馈进行综合评价。整个学期结束后，对100名学生的成绩评价表进行统计分析，并从以下2方面进行描述。 1）、学生平时成绩与期评成绩的关系(见图1)
学生平时成绩与总评成绩对照分析表605040人数3020100563129601093260分以下60-69分分数平时成绩(人数）总评成绩（人数）70-84分85分以上
图1
由图1可见，学生的平时成绩(学习过程评价)和其综合性评价(期末总评成绩)在相同成绩段的分布相似，分数段分布两头小，中间大，呈正态分布。全面反映了学生的真实学习水平，
说明重视对学习过程的评价是获得良好学习效果的基本保证。 2 ）、学生的德育表现
下图对学生的德育状况进行了汇总与对比分析：
通过以上的对比分析，我们可以看出，对于计算机专业学生，这种发展性评价方法起到了很好的导向性作用，学生不仅逐步养成良好的学习习惯，并且形成了一个良好的情感态度价值观，促进了学生的全面发展。
在课题研究的进程中，家长与学校的联系更加紧密，更深入的参与了学校的教育与教学管理，对自己的孩子更加放心，对老师更加信任。更乐于与老师交流。
通过研究，老师在课堂教学中表现出了从未有过的积极性与热情，使课堂探究更加深入，更着重于对学生的学习能力的培养和思想认识的提高，实现教学中学生从被动学习向主动学习的转变。
六、研究结论
通过对发展性评价方法的研究，我们初步达到了预期的目标，实现了师生的积极能动的发展，但是，我们在实践过程中也发现了一些欠缺之处，需要后续加强研究，如评价目标模糊，评价内容繁杂，操作性不强、评价主体与手段仍有不足等，需要我们在日常教育活动中进一步加强研究实践，使发展性评价方法更科学，更有操作性和有效性。