动中来，鼓励学生内化其思维过程，并鼓励相互评价。
3. 关于实现“利用信息技术促进城乡教学资源均衡发展”的教学软件资源建设和需求研究；在整合的教学模式中，通过自身建立的教学资源库和利用优质教学资源，以教研组和备课组为单位就学习内容、方法、资源等进行交流，切磋，寻求帮助，形成初步的教案，再将大家的教案进行比较交流，集众家智慧形成课堂教案。在课堂实践后从中发现具体对象的课堂反映得出详细的教学反思，从而形成教学资源上传于学校网站，为教师二次备课的参考。
4. 关于实现“信息技术促进学科教学均衡发展”的教学评价的研究；评价和反思始终贯穿于整合的教学模式中。评价主要是针对学生完成的任务进行的。这要求教师根据不同任务制定出恰当合理的评价标准，本着充分尊重学生，发展学生个性，鼓励创新的原则进行。评价方式可以灵活多样，教师可以评，学生可以评，学生之间也可以评。我们通过设计每堂课的评价表来掌握和了解学生每节课的知识掌握情况，这节课你掌握了什么？还有哪些没有掌握，你对同座这节课的掌握情况有什么了解等等。我门不再拘于成绩的评价，而是渗透到情感评价，学习方法的评价，额偶们要求学生学到的不只是知识，跟重要的是方法，我们要的最总结果不是成绩，而是如何解决问题的能力。
学生通过反思自己学到了什么，如何开展和如何调节自己的学习，有利于教学目标的实现和问题的解决，有利于挖掘学生的潜能，有利于后续学习，这比单纯学到知识本身更重要。
六、研究方法
本研究为应用性研究，尽量避免使用过于依赖理论的研究方法，主要采用直接和教学实践相结合，能够解决实际问题。
（一）、文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习加快实验教师的理念更新。
（二）、案例分析法：
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信息技术与课程整合应注重整合的思想、整合的方法研究，不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起。只有这样，信息技术与课程整合才具有活力，才能够产生实际效果。
信息技术与课程整合的过程中，应注重课程的学科特点，并基于不同学科的不同特点，进行相应的整合。例如：
1、物理是一门实验性的学科。在信息技术与物理课程时，应重视物理实验和物理现象的观察，应理解数据的整理和应用的方法，应通过计算机对数据的检测、处理，实现规律的发现、问题的解决。在此基础上进行发现学习、问题解决学习。
案例：初中物理“透镜成像”。
在教授“透镜成像”时，教师下载一个光学实验演示软件，让学生自主在电脑上操作，自己摆放静物、透镜的位置，通过调整静物与透镜的位置，使学生理解透镜成像的原理。然后让学生通过自己的实验，得出自己的论点，把自己的观点通过电子邮件或BBS的形式告诉老师，老师也通过相同的形式对学生进行个别的指导与点评。
总结：所谓发现式学习模式就是给学生提供一些有意义的实验或价值的线索，让其运用各种手段和方法得出有意义或有价值的结论。信息技术主要运用于虚拟、分析、归纳、整理的过程中，作为学习的工具。
2、数学是一门有关数、数量关系及其计算的学科。在整合时，应让学生通过对各种资料、信息、数据的收集和整理，加深对数量、图形、函数及其相关定理的理解，由此培养学生对信息的判断、整理、处理的能力。
案例：利用几何画板探索三角形内接矩形的面积变化的规律
例如利用著名的数学几何模拟软件“几何画板”，可以非常容易地实现对平面几何、立体几何中的形状、平分线、中垂线等进行动态模拟演示，可以定义各种参数、也可以随机动态改变，非常灵活、方便，教师利用该软件可以演示、创设几何学习的良好情境，方便学生对问题的探索与发现，并在此过程培养学生的兴趣、创新意识与实践能力。杭州二中的数学教师在利用几何画板探索三角形内接矩形的面积变化的规律时，采用了如下方法步骤：
（1）．创设学习情境
A、利用几何画板画出△ABC，在△ABC中的BC边上取一动点P，设BP=x，并以P点为始点作内矩形。并设P点在BC上作动画运动，使矩形面积随之而发
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生大小变化。
B、测出矩形面积的值y，并建立x与y间的关系，让面积值y在坐标系中显示，并观察x变化时，面积y的变化情况。
（2）．教师指导学生观察的事物特征、关系、运动规律并进行思考和发表意见
教师指导思考，如果移动p点，矩形面积以及表征面积大小y值的会有怎样的变化，有何特征？是否有最大值？让学生把思考的想法说出来并进行讨论。
（3）．让学生进行操作实践、验证与原来思考的意见是否一致；
教师指导学生，实际操作计算机，移动p点，观察矩形面积以及表征面积大小y值的变化情况，发现其特征，观察是否有最大值，让学生验证与原来思考的意见是否一致。
（4）．指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。 3、语文是有关语言与文字的基础学科。通过语文学科的学习，学生应能利 用语言、文字表现自己的思想和要求。信息技术与语文整合时，应基于一定的目标和要求，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。 案例：语文作文课《未来产品广告设计》
《未来产品广告设计》是一节利用网络环境进行自主学习、协作探究、广告创作的一种信息技术与作文课教学整合的典型案例，其教学过程包括如下环节： （1）创设情境，激发兴趣，诱发创新动机
通过学生观看网上视频图像，广告精品及教师的诱导，激发学生喜欢广告，诱发学生乐意展开理想的翅膀，“发明”未来广告的动机。 （2）网上学习，协作探究，启迪发明创意
通过学生网上自主学习未来科技信息，启迪新思维，促使学生展开丰富的联想，结合实际，协作探究出拟“发明”的未来产品的创意。 （3）网上再学，群组交流，获取广告信息
让学生在自主学习网上“广告资料库”内容的基础上，群组交流，互相帮助，从而意义建构，获取知识。
（4）继续上网，参考信息，口头表述广告设计的构思
让学生参考网上“广告精品库”提供的现实，未来产品广告范例，重温广告的有关知识，运用所学知识，通过口头表述，拟设计未来产品的广告词，再进行
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集体的交流评议，为下一步的书面创作打下基础。 （5）网上协作，分工合作，进行广告综合设计
让学生在网上发挥创新精神，求异思维，运用信息工具，动手综合设计创作未来产品的广告。包括进行版面的美术设计与加工，并输入广告词。 （6）推荐产品，集体评议，反馈修改
让学生对所设计的未来产品的广告进行自我评价，鼓励作者向全班同学进行宣传推荐，利用网络功能把部分同学设计的未来产品广告传送给大家共同欣赏，并进行评析，及时反馈修改。
（三）、经验总结法：对研究过程中有价值的案例或经验，按要求进行阶段性小结和记载。课题研究结束时进行工作总结，形成结题报告和论文。
（四）、调查法：根据研究内容，对相关实验对象进行问卷调查，或进行实地考察调查，分析数据得出结论。
金南中学“信息技术与学科教学的有效整合研究”学生问卷调查表 班级 姓名
1．你经常在家里使用计算机吗？____
A．经常 B．偶尔 C．极少 D．从不 2．你最经常在哪里上网？____
A．学校微机室 B．家里 C．网吧 D．其他地方 3．你从什么时候开始接触计算机的？ ____
A．小学低年级 B．小学高年级 C．初中 4．你所具有的计算机知识与技能主要来自____
A．自学 B．父母教 C．课堂学习 D．上网吧 E. 其他 5．你目前计算机操作水平如何？ ____
A．很棒 B．一般 C．知道一点 D．没有接触过 6．你上网的主要目的是____
A．收发邮件 B．阅读新闻 C．查找资料 D．玩游戏 E.娱乐 F.聊天
7．你是否参加过信息学（计算机）竞赛？____
A．是（获奖 ） B．否 8．你比较擅长的是：____
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A.文字处理，排版 B. 图象处理 C. 资料查询 E.网页设计 F.其他
9．你对老师用多媒体计算机上课有什么看法？____
A．提高了学习兴趣和课堂效率 B．用的不够恰当，影响了教学效果 C．和不用差不多，没有什么感觉 D．有的教师技术和理念需要进一步提高 10．你认为学校对信息技术的重视程度：____
A．很重视 B．不够重视 C．忽视 11．你认为目前教师用多媒体上课的频率应当：____
A．增加 B．减少 C．维持现状 D．无所谓 12．除了学校上课,你获取的信息、知识来自：____
A．报纸 B．电视广播 C.网络 D．父母朋友 13．您喜欢用什么方法解决学习遇到的问题？____
A．查阅图书 B．与同学讨论 C．上网查资料 D．询问老师 14．你认为信息技术与学科整合应该注意培养兴趣还是学习技术？____ A．培养兴趣 B．学习技术 C．两者都有 D．两者都无 15．你认为开设信息技术课有利于促进其他课程的学习吗？____
A．有用 B．没有用 C．不知道
通过调查统计分析得出：学生基本掌握电脑的使用、文档处理、信息检索；认为老师利用信息技术手段上课效果要比书本黑板效果好的多，学生也容易接收和掌握。存在问题，学生基本只能在学校机房上网，绝大部分家庭还不具有这样的条件。教师使用信息技术手段上课的频率不高等。
七、研究成果
（一）新型教学模式初步构建
实验过程中，我校注重实践，充分发挥多媒体在各学科教学中的作用，利用计算机多媒体高度交互信息传递的特点，积极探索教师、计算机、学生三维多向教学模式，努力使学科教学在整合教学模式上实现两个目标：一是突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工
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