5、课件集
八、存在的问题及反思
要达到“课程整合”的目标，老师不仅要熟练掌握信息技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性和信息技术所能提供的技术支持，才能选择好信息技术辅助教学的切入点才能很好地运用信息技术辅助各种类型的教学活动。具体表现为：
(一)如何创造性地使用教材，使信息技术的设计与运用致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情景和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练或是花俏的课件演示，避免信息技术与学科课程的简单“凑合”。
(二)网络上的学习资源还不能完全满足教学和学习的需要，专家设计开发的教学和学习的资源与一线教师、学生的实际需求存在距离，而大多数教师自身又缺乏开发资源的条件。
(三)学生的信息素养参差不齐，特别是农村家庭条件的限制，学校条件同样发展不均衡，如何全面提高学生运用计算机搜集、甄别、提取学习资源的问题已成为急待解决的关键问题。
(四)无法形成一个比较完善的适合网络教学的发展性评价体系，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。
(五)探索的信息技术与学科教学的课堂教学模式有待于进一步验证、修改和完善。
(六)教师的信息技术素养有待于提高，特别是同教育教学相关的软件应用能力需进一步提升。
九、今后研究设想
(一)积极创造条件，推广现有的成果与经验，加强校际间的交流与协作。在各学科中广泛运用现代教育技术，调动学生积极参与教学活动，发展学生的智能，让学生学会学习，学会创新。
(二)继续完善学校的硬件环境建设，抓好校本培训工作，聘请专家进行理论和信息技术方面的专题培训，让教师把握现代教育技术应用的最佳时期，并能根据教材特点，本着实效的原则，灵活运用。
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(三)深入进行课件与学生学习资源的开发研究，避免出现高耗低效现象。使多媒体课件及学习资源的设计向系统的资料库、教学库的方向发展，为教师的二次开发提供方便。
(四)进一步完善“信息技术与学科教学有效整合”专题实验网站。
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