具；二是利用信息技术创设自主、合作、探究的学习环境，提高学生自主获取信息和加工、整理、应用信息的能力，以达到教学互动进程最优化状态。 1、信息技术作为演示工具的课堂演示教学模式。
这种教学模式已经被我区教师充分掌握，这里就不作介绍。 2、信息技术作为网络资源的探究式教学模式。
特点：教师设计一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生准备和提供一些因特网资源，要求他们通过对信息的分析和综合得出创造性的解决方案。
网络探究学习是网络时代新型的基于互联网资源的学习方式，教师给出研究问题，学生部分或全部地利用网络资源进行探究，得出自己的研究结论。 在众多的网络探究教学模式中，Webquest网络探究式教学在国内外已经形成了一种比较固定的模式。基本上由6个教学步骤构成：
引言：介绍问题的由来，提供背景信息和动机因素，让学生了解学习目标。 任务: 这部分要阐明学生在完成WebQuest时要达到什么样的结果。 过程: 这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤。 资源：这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。
评价：每一项WebQuest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。 反思：是学生进行反思，教师进行总结的阶段。
总结：所谓探究式教学模式就是给学生一个明确的任务和过程，要求学生按照教师的指引主动探索目标。整个过程全部在网络环境下进行。 3、信息技术作为学习工具的发现式学习模式
信息技术在这里是作为学生自主学习的工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。
4、信息技术作为辅导工具的个别化学习模式
11
个别化教学模式的特点是：学生为中心，自学加辅导。提倡自动、自助、自学。 这种模式一般是利用信息技术，让学生通过CAI软件进行自定步调的学习，课件可以根据学生不同的反馈和要求进行个别化教学，从而实现以学生为中心的教学。可以说信息技术是最适合这种学习模式的。
案例：网上语文阅读与写作训练课“中国汽车工业与WTO”③ 1．教学目标
本节课的教学目标是培养学生阅读与准确筛选信息的能力；培养学生利用网上资源构建意义的能力；培养学生语言文字表达能力；培养学生评析文章的能力；了解中国入关的一些知识。 2．教学准备
（1）搜索有关WTO专题的主要网站，如《羊城晚报》，《人民时报》和新加坡《联合早报》等。
（2）准备相关素材，如有关《中美签署入关协议》录像或图片资料。 3．教学过程
（1）创设情境，提出问题，引起思考
播放录像《中美签署入关协议》，教师提出问题：中国入关指日可待，作为一个学生，应怎么？
（2）提出假设，角色扮演，思考感受
教师提出假设，假如你是一名（A司机、B汽车经销商、C汽车制造厂厂长），在得知中美签署有关协议的那一天（1999.11.15）感受如何？你看到了哪些有关情形？请以此为内容写一篇300字左右的短文，文体不限，题目自拟。 （3）资源利用，协商讨论
引导学生上网查阅资料，搜集相关主题材料，并分小组交流讨论。 （4）网上作文，教师监控
12
确立了观点并准备好了写作素材，学生进入留言板进行写作。这是整个过程中最重要的一个环节，学生运用从电脑网络搜集到的材料证明观点，实际上是建构意义的过程。与此同时，教师通过控制平台观察学生的进展，了解他们的作文速度，获得讲评作文的第一手资料。 （5）发布展示、交流点评
学生通过网络留言板发表作文，并自由浏览其他同学作品，进行分析、讨论、点评，并打分。教师也挑出质量不一的作文组织学生口头评议并阐明理由，鼓励学生提出相反意见，展开争论。 （6）教师总结
教师针对作文中出现的问题，在学生讨论评析基础上概括总结，说明写作的主要方面：主题是否明确；论据是否得当；语言是否精练、流畅。 6、信息技术作为师生交流工具的协作式教学模式
协作学习模式的特点是：互教互学，合作教育。同学之间的竞争性和互助性可以促进学习，竞争性环境则有益于学习和获取知识。 基本协作模式有三种方式：竞赛、协同、互教互学。
在竞赛方式下，教师组织学生为完成一定的教学任务而展开竞赛。很容易地调动学生的学习兴趣和注意力。学生在电脑机房上课时，教师最喜欢搞的就是龙虎榜，动态显示学生的成绩，同学们的劲头也特别大。 (二)学生素质得到快速发展
1、学习方式的变革促进了学生素质的提高
巧妙地运用现代教育技术能有效促进学生学习方式的变革。通过运用多媒体技术，使课堂实现怡静与活跃的统一，紧张与愉快的和谐。学习方式由同一被动变为主动多样，更实现了真正意义上的“交互学习”和“发现学习”。让学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者，品尝到“发现”的欢乐和求知欲的满足。
2、学习主动性的增强加快了学生素质的发展
13
教师在教学过程中尽量体现以学生的发展为本。现代教育技术的应用促使学生同伴之间的交流大大增多，他们在彼此平等的接触与竞争中，学习的主动性、积极性、灵活性大大增强，同伴间相互学习的机会也日益增多，真正实现了主动学习，自主发展；合作学习，共同进步。与此同时，通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的改革，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、实践探究。多数学生能在教师的引导下，独立提出问题，独立分析问题，独立解决问题，其创新精神和交流与合作能力也跃上了新的台阶。
3、学生的信息素养得到提高
信息素养是获得终身教育的基础。信息意识的培养、信息的确定、信息的获取、信息的整理、信息的集成将为学生可持续性发展（即熟练有效地利用计算机的能力，利用计算机及相关应用软件完成实际学习任务的能力）夯实根基。实验表明，多数学生能够在网上搜寻自己所需要的资源进行自学，并能熟练运用标题搜索、主题搜索和关键词搜索技术，具备确定、提取、评价和利用网络信息的能力，能合理安排自己的学习计划，进行学习的自我管理和评价。
以下是我校实验班经过近2年实验后，实验班在数学课堂和考试中的比较数据：
对数学感兴上课思考课堂发言清楚表达自创新思维考试合格趣 情况 情况 己观点 独特见解 率 实验前 23% 很差 较差 30% 较差 87% 实验后 74% 较好 良好 75% 良好 100% 项 目
(三)教师素质得到快速提升 1、教师角色的转变
教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者、帮助者。如《桂林山水》的教学，教师利用多媒体色彩鲜艳、动静结合的图象给予学生鲜明的表象，使学生的学习需要由潜在状态进入活动状态，从而产生了浓厚的学学习兴趣和强烈的学习欲望。这种欲望一旦转化为学习的动力，教师的角色就从“权威”角色向“伙伴”角色转化，变“讲师”为“导师”，成为学生学习的引导者、促进者、合作者。学生的学习兴趣盎然，教学效果也就特别理想。
2、教师教学行为变得新颖而多样
14
利用网络备课，能大大丰富教师获取的信息，网络资源经过教师的收集、分析、处理，可以充实自己的教学内容，获取本学科、本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。同时也使得教师在教学手段的选择方面有了更多的余地。教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动、形象、活泼的方式进行教学，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。网络能更好地帮助教师实现施教和个别化教学，使得学生的个性和学习风格得到更好的关注，实现学习的个性化和发展的个性化。通过课题实验研究，我们逐步走出计算机运用的低水平、操作化的倾向，从单纯利用计算机学习逐步迈向多元学科整合的全方位智力发展，构筑知识、情感、技能相融合的高智慧教与学体系，通过运用信息技术使教与学变得简单，学生对知识的理解变成自身素养的积淀。随着实验的深入开展，我们发现合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大变革。在实际教学中，教师能巧妙地运用现代教育技术，使媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具。
3、教师的教科研能力增强
现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业化发展。随着课题的不断深入为教师创造了更多校内外交流互学的机会，通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，我们发现教科研人员运用计算机的信息处理功能进行教育信息的收集、处理、检索、统计和分析等处理，大大提高了教育科学研究的水平和效率。
（四）、物化研究成果
1、《信息技术与学科教学的有效整合研究》专题优课评比活动 2、完善了教学资源库 3、研究专题网站 4、获奖论文、教案集
15