实现了教师专业发展和学校特色建设的“双赢”局面，促使教师自觉的进行教学研讨，收到了明显效果。 （四）突出综合实践，培养探究能力
综合实践活动课程是新课程改革的一个生长点，是独立的一个课程领域，是促进学生全面、和谐发展的重要举措。学校为此制定了《综合实践活动课程实施方案》，在不违反国家课程计划的前提下，在学校全方位进行综合实践活动课程的开发实施。实现三个整合：第一、实施的时间上的整合，利用节假日或各年级允许的时间开展社会实践活动和社区服务。第二、部门力量的整合，通过教务处、德育处和艺教处的协同合作，将学校具有特长的教师组织起来，各自发挥自己的聪明才智，来共同实施。第三、在不违背上级规定的范围内，努力寻找共同点，实现国家课程（这里指综合实践活动）地方课程和校本课程的整合。利用我校特色开展社会写生实践活动和社区慰问服务活动，如：浙江西塘、上海朱家角、苏州同里、安徽西递、宏村都留下了我校师生的身影；每逢重要节假日，在迎龙社区、敬老院的活动中我校师生开展如“写春联”等慰问服务活动成为了亮点。这些活动将学生的专业学习与学生社会生活有机结合起来，将知识技能的学习与多方面能力的发展融合起来，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面而有个性的发展。
同时，学校还制订《高中研究性学习活动方案》，并自编《研究性学习活动手册》，每周安排一课时，选择有专长、负责任的教师上课，到学期结束前集中一周时间开展研究性学习展示活动，注重各个学科知识的融会贯通，注重教师指导作用的发挥，注重创设条件、营造氛围以突出学生的主体精神。在对研究性学习的管理中，加强对研究的指导，关注学生进行研究的过程与体验，及时总结反馈有关信息，同时明确相应部门和人员的工作职责，效果比较理想。学生的研究性学习报告或论文质量有明显提高，汇报展示活动有声有色。学生的社交能力、研究能力和合作精神等通过实践活动得到提高，学校也将把学生优秀研究性学习成果汇编成册。
（五）、创新学生评价，激励学生发展
我们力求着眼学生的全面发展，体现“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这个价值目标，逐步建立多元化评价体系。如在学生评价上我们采用了以下做法：
一是发展性评价：通过设立 “学生成长记录袋”等作出关于学生的学习进展的信息反馈；通过设立“学习标兵”、 “进步奖” ，在发展中评估学生的学习质量。
二是发现性评价：通过设立“艺术之星”评比、举办个人画展等项目，如先后举办了孙佳倩动漫画展、荣秦依“迎奥运”画展，在校园内外引起了广泛的关注。这种多角度、全方位的评价，有效地激励了学生的个性成长。
与此同时，我校还积极探索与新课程方案相适应的新的评价机制，在实行学分制的基础上，进一步改革教学质量评估模式，采用过程与终极评价相结合、多元与单一评价相结合、素质与学业评价相结合的方式，强调评价的主体性、反思性、激励性、导向性，使评价体系更具科学性、真实性、灵活性和可行性。出台《学分管理办法》，扎实推行学分管理，优化人才培养模式和管理模式。
（六）、采取多元措施，促进专业成长
按照市教育局教坛新秀、教学能手、、学科带头人、名教师、特级教师后备人才五个层次的教师专业发展方案，从学校实际出发，分别确定相应培养目标，每两年举行一次校级教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人的评选活动。加强教研组、备课组建设，出台了“优秀教研组、备课组评选办法”，树立榜样、表彰先进。组建学校学科发展研究中心，采用负责人制度，加强学科建设，提高专业水平。
加强专家引领，我校成为市级美术校本教研基地，与著名高校挂钩合作，先后成为鲁迅美术学院等8所著名高校的生源基地，有计划地邀请专家来校讲座和指导。
学校经常有计划、不定期、多形式地组织教师外出培训、观摩、交流：每年都选派美术教师参加清华大学美术学院的全国培训；让教师参加省级骨干教师的培训；鼓励教师参加各类进修；鼓励教师多开市级研究课、公开课；
制定名师导教实施细则，完善名师培养工程，通过师徒结对、青篮工程、青年教师沙龙活动、新教师教学评优课展示活动等形式加大青年教师培养力度，发动和鼓励全体教师根据自身实际情况和课程改革需要，开展职业生涯规划设计活动，确立目标意识，增加自身专业发展投入。2006年3月开展首届“元博杯”青年教师基本功竞赛，包括解题能力测试、课堂能力考核、说课比赛。
督促全体教师全身心投入到教育教学科研中去，增强教育教学科研能力，提高教育教学效率。建立了定时教科研制度：每周一次的集体备课，每二周一次校或教研组学习研究，教导处每周安排2-3节课的校本教研课，每学期一次校级对外公开课活动（邀请专家点评），一学期一次教科研活动周；创办了校刊《致远》，
重印《听课笔记》；学校对参与省市教研活动、校组教研都作出了明确要求，定期进行考核；学校对教师听课、备课等作出明确要求，每学期每人听课不少于18节，定期检查听课笔记和备课笔记；学校为鼓励教师撰写论文，规定参与省级以上论文大赛的评审费由学校统一负责。学校还组织评选了第一、二届“课改积极分子”。以课题研究吸引教师，通过课题研究提升教师的科研和教学水平，《运用信息技术建立以学生为主体的自主性学习模式》课题获全国二等奖，一批被省市确定为重点课题正在认真开展研究。鼓励教师结合课改实践撰写论文和“教学创新案例”，04—06年，每年全校教师在全国、省、市评选中获奖或在省级以上发表的论文数均在500篇左右。 三、新课改带来的变化
新课程实施半年多来，广大教师投入满腔热情，付出了艰辛劳动也取得了喜人的成绩。
1．教师教学观念与行为发生了很大变化。课堂是改革真正发生的地方，新课程改革中，教师的教学观念和教学实践正在发生深刻变化，对新课程和新教材具有很好的适应性，能够在自己的教学实践中探索和实践新课程所倡导的合作、探究与交流的学习方式，尝试新的评价方法。从观念的更新来看，“教育是为了每一个学生的发展”，“教师是教学活动的组织者、学生学习的引导