者、帮助者”等新课程理念在教学活动实施过程中不同程度地得以体现；从教学过程来看，教师更加注重调动学生的兴趣和情感，注意创设教学情境，激发学生求知欲，让学生主动参与、合作学习、发现探究。教师对学生鼓励的话多了，苛求的少了。这表明教师对新课程理念的认同，表明教师的教学艺术、专业知识正在向新课程的要求看齐。
2．学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为。虽然在校学习仍然以听老师讲课为主，但与同学讨论交流的小组合作学习和社会调查已经成为重要的学习方式并冲击着原有的学习方式。学生学会了交流合作，学会了搜集、分析、处理和运用信息，学习的内容更加宽泛，作业形式更加灵活丰富。总之，新课程实施半年多来，学生普遍适用了自主学习、探索学习、合作学习等新型的学习方式。
3．构建了新型的师生关系。新的课程改革，不仅带来了教师和学生的教学行为和学习方式的转变，而且促进了教师反思与构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。课堂较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。师生关系实现了由传统的“师道尊严”向新课程倡导的“教学相长”转变。教师更加关注学生学习过程中的情感体验，能注意给学生提供提出问题、发表意见的机会。对有学习困难的学生表现了宽容和帮助，为他们创造参与学
习参与交流的机会。教师与学生之间建立了一份真挚的友谊，能够真正做到平等交流，互相合作，教学相长。
4．评价方式更趋公正、合理。探索真正能促进学生发展、教师提高的评价体系构建，研制了并积极实施《学分认定方案》、《综合实践活动方案》。对学生和教师实施发展性评价，建立多元化、新型的评价体系。
几年来，我校通过学习新课程、实践新课程，依托校本教研，激活了我校师生创造的潜能，实现了教师专业发展和学校特色建设的“双赢”局面。虽然还有许多的不足之处，但是已走上正轨。
新课程改革是一项长期的探索性工作，我们不能奢望短期内的成功和完善，也不能过份强调现实而无所作为，它需要的是一种精神，对理想的孜孜追求；需要的是一份理性，在常态中寻求超越，我们坚信，只要能抓住教师这一推进课程改革的决定性因素，立足课堂教学，深化校本教研，加强课程建设，勤耕不辍，持之以恒，新课改的明天一定会更好