附件2
佛山市教育科学“十二五”规划
课堂改革专项研究课题
申报﹒评审书
课题名称 《信息技术与小学综合实践活动学科课程
的有效整合研究》
课题类别 自由选题 学科分类 小学信息技术 课题负责人 责任单位 填表日期 2014年10月9日
佛山市教育局教育科学研究所
2014年7月修订 填 表 注 意 事 项
1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 2.关键词 按研究内容设立。最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。 3.课题类别 填写“重点课题”、“一般课题”、“自选课题” 4.学科分类 指课题研究所属学科范围。 如 小学语文 跨学科的课题，请选为主的学科填写。
5.课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实
质性研究工作的，不得申请。
6.工作单位 按单位和部门公章全称填写。
7.联系电话 必须填写课题负责人常用的、及时可以联系上的电话号码。 8.主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人。
9.预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中
必须包含研究报告和公开发表的研究论文。 例如： A ∣专著 D∣ 研究报告 A.专著 B.译著 C.研究论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
10.页数不够可加页，页码作相应调整。
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四、课题设计论证
1．本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义。 2．本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。 3．前期相关研究成果，开展本课题研究的主要参考文献。 （限4000字内） 一、国内外研究现状述评、选题的价值和意义 21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高；同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。 在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。 让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期
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探索。 而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。 2061计划指出：计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内容。 近年来，全国上下都在关注整合教学的研究。但是，冷静的思考一下整合教学的开展情况，普遍存在着一些问题，因此“十一五”期间教育技术研究的一个重要趋势就是关注整合教学的深层次研究，即从不同的学科知识领域、不同的课程类型的角度出发，探索有效整合的规律和方法，实现多角度、多层面的整合教学。 — 4 —
二、研究内容、方法及研究过程 （一）研究内容 1、信息技术环境下综合实践活动的内容、形式；在实验中，以现代信息技术理论为理论指导，在活动内容的选择上，为学生“创设学习情境”、为学生提供“协作学习”的时间和空间、为学生创造性学习、获得最多最佳的信息制造“会话交流”的学习环境。强调学生通过信息技术快速地获取信息，综合提取信息，正确的概括要学习的文字、音像等知识，查阅各类在线图书馆。实现自主学习、自主发现、自主探索，获取新知识、新方法、新思想。在活动课程的内容设置安排上应充分利用现代信息技术这一教学手段有利于培养学生的发散思维，求异思维，逆向思维，想象思维和综合思维，有利于学生学习过程的实践性、自主性、创造性。 2、信息技术环境下综合实践活动的多种模式与实施方法；根据活动领域、主题、目的和方式的不同，我们在信息技术教育与综合实践活动整合过程中尝试开展多种形式的活动，多式样的整合，使我们的综合实践活动更具活力和伸展力。例如信息技术支持下的演示活动开展；信息技术支持下协作式活动开展；信息技术支持下探究式活动（又称网络探究式活动）；信息技术支持下竞技式活动的开展；信息技术支持下研究式活动的开展；信息技术支持下表演式活动的开展。 3、信息技术环境下的综合实践教学，提高教师的专业化发展水平，同时提高学生的实践创新等学习能力。 （二）研究方法 在课题研究过程中，我们主要采取行动研究法。辅之以实验法、比较法。
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