小学数学课堂教学评价标准
评价项目 权重 一级指标 二级指标 A 全面 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（4分） 三方面来确定教学目标。 教学10分 目标 明确 语言描述具体、明确。 （4分） 可行 能根据不同程度的学生制定目标，符合学生的（2分） 学情，操作性强。 教学内容正确，无知识性、科学性错误，坚持正确、科学科学性与思想性想统一，注重把握教学内容在（7分） 整体知识结构中的地位及前后联系。 教学20分 内容 根据课程标准和教材理解安排教学内容，重安排合理点、难点突出，体现“用教材教”和“以学定（7分） 教”的理念 教学准备充分，使用和开发的教学资源有助于教学资源达成教学目标，有助于促进学生学习。能运用（6分） 多种教学手段开展教学活动，恰当、合理地使用多媒体手段。 教学中注意新旧知识的联系，能指导学生利用已有知识和经验解决问题；合理运用多种教学教学方式方法组织教学，指导学生开展有效合作、探究（10分） 等学习活动，教学活动具有启发性，能指导学生形成合理的学习方式和方法。 教学组织教学环节层次清楚，时间分配合理，三维目标（5分） 能自然恰当地融入教学过程中。 师生、生生互动积极、充分；关注学生个体差教学互动异，为学生创设自制学习的空间；问题设计层（5分） 次清晰，难度恰当效度较高，有注意激发学生的思维。 教学10分 评价 有效性 能对学生的学习活动做出有效、及时的评价和 （6分） 反馈。 激励性 评价客观、合理、恰当，具有激励性。 （4分） 熟悉《课程标准》的要求，领会教材的编写意专业技能图，掌握教材的体系结构和教学要求，在教学（6分） 中能根据实际情况，注意信息反馈，及时调整教学活动，驾驭教材和课堂教学能力。 教学技能能充分运用现代教育技术辅助教学。 （6分） 基本技能语言简练、生动，教态自然。 （3分） 20-17 16-13 12-11 10 10-9 8-7 6-5 4 等级与分值 B C D 20-17 16-13 12-11 10 教学20分 过程 10-9 8-7 6-5 4 教师15分 素养 15-13 12-10 9-7 6 学生有强烈的学习热情和学习愿望，积极主动地开展学习活动，学生能够主动思考，敢于提学生表现出问题，发表见解，并能与他人分享学习成果，（5分） 能够与他人有效的合作，能够尝试解决学习中遇到的问题和困惑。 教师能够根据学生的学习程度，有意识的关注面向全体每一个学生的发展及学习需要，同学习程度和（5分） 具有不同个性特点的学生都能参与到教学的全过程，并有相应的收获。 教师及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教课堂生成学中的生成性问题，学生由此获得了新的收（5分） 获。 教学氛围课堂教学体现出民主、合作的特征，课堂氛围（5分） 活跃、融洽。 教学任务顺利完成既定的教学任务，目标达成度高，按（5分） 时上下班。 教学10分 反思 能根据学生在课堂中的反应进行反思，能抓住课堂中的生成资源反思本课目标达成情况，能结合教学理论反思自己的教学行为。 10-9 8-7 6-5 4 教学15分 效果 15-13 12-10 9-7 6
小学语文课堂教学评价标准
评价指标 评价项目 分值 一级指标 二级指标 A B C 等级与分值 全面性（5分） 教学15分 目标 教学目标要体现三维目标，注重语文课程的性质 13-12 12-10 6 明确性（5分） 有效性（5分） 准确性（4分） 年段目标指向明确，符合学生的认知水平 目标设计能够关注到学生实际，做到以生为本 能够正确的分析教材，把握教材，明确教学内容 内容分组织有序，重点突出，有一定层次性和逻辑相关性 内容呈现形式多样，符合小学生的心理特点和认知现实。 10-8 7-5 4 教学10分 内容 有序性（3分） 多样性（3分） 高效性（15分） 教学过程与方法 教师能根据学生学习水平，找准切入点，省时高效的引导学生学会学习。 实效性（15分） 教学活动具有时效性，教学形式腰围教学内容服务。 40分 启发性（5分） 教师的点拨富于启发性，使学生在获得一般的学习方法方面都能够得到恰当的指导。 教师能够及时赶住到课堂中的生成，正确处理好预设和生成的关系。 40-36 35-22 21 生成性（5分） 调控能力（3分） 教师思维敏捷，教学组织有序，应变能力强。 语言表达（3分） 教师语言生动、简练、准确，富于感染力。 教师10分 素质 文学修养（2分） 有较深的文学功底，对文章有较敏锐的感悟。 教学技能（2分） 板书设计合理，恰当运用电教手段和其他辅助教学手段。 多样性（3分） 5分 发展性（2分） 目标达成（5分） 教学10分 效果 学生发展（5分） 评价方式多样化，关注学生自身发展，评价具体且富于激励作用。 关注学生全面发展，既重视知识的获得，又关注参与状态和情感发展。 能够实现教学设计中的学习目标，目标调整的时机恰当，对课堂总目标的落实价值高。 10-8 学生的问题思考、问题解决、语言表达、交流合作等方面都得到应有的发展。 7-5 4 10-8 7-5 4 教学评价 5 4-3 2 教学反思 能从教学目标的达成、教学设计的实施、教师的指导、学生的参与等方面客观评价自己的课堂教学，准确找出教学过程中存在的优点与不足，正确分析问题产生的原因，并提出改进措施。
小学英语课堂教学评价标准
评价项目 分值 评价要求 教学目标：定位适切，清晰规范。 教学内容：有效整合，容量恰当，符合学生。 教学设计 30分 教学方法：灵活多样，科学合理，成效显著。 教学活动：形式多样，内容丰富，语言输出。 教学评价：内容合理，方法多元，有效调控。 教学实施：指向目标，循序渐进，促进发展。 课堂管理：面向全体，关注需求，张弛有度。 教学实施 教师话语：规范达意，准确有效，占时适当。 教学机智：指导学习，调控教学，及时有效。 教学资源：符合目标，有效整合，使用恰当。 落实目标：完成任务，落实目标。 课堂气氛：师生平等，关系融洽，参与度广。 教学效果 30分 学生表现：积极参与，有效交流。 目标达成：达成目标程度高。 发现问题：设计合理，解决准确，及时反馈。 课后反思 问题原因：剖析原因，具体清晰。 30分 10分 调整方案：及时、合理、确切。
小学综合实践活动课堂教学评价表
评价评价指标 项目 全面性 活动层次性 目标 操作性 评价要点 整合情感、态度、价值观，过程与方法，知识与技能三个纬度的培养目标。 符合学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，有助于学生个性发展。 目标表述以学生为主体，具体明确，可测性强。 基于学生兴趣与爱好，内容新颖独，特有很强的趣味性。 趣味性 操作性 活动适切性 内容 整合性 综合性 来源于学生熟悉的生活实际，主题与内容难度适当，便于学生开展活动，可操作性强。 贴近学生真实的生活，符合学生年龄特征，符合学校、社区实际情况，具有活动和研究价值。 整合综合实践各个领域以及各个学科的知识与内容，有利于培养学生的综合能力。 能够综合运用多种方式，采用多种方法进行活动，并能获得多样的活动成果。 教师是活动的组织者、参与者、指导者。 教师的指导贯穿于教学的各环节，帮助学生解决活动中的困难。 指导方法、形式得当，为学生创设自主学习空间，为学生提供平教师指导 等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情境，及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性。 活动过程 合理利用现代信息技术，获取信息，并为学生学习和发展创设丰富多彩的环境。 对问题情境关注，参与活动积极主动，善于与他人合作共同完成任务。 学生活动 学生参与学习活动的人数多，学生参与学习活动的方式多样，学生参与学习活动的时间适度。 能根据活动主题设计方案和计划，能按要求正确操作，能够倾听、协作、分享。 活动氛围 课堂气氛宽松适度，教师与学生、学生与学生交流平等、积极，合作互学，配合默契。 学生在教师的指导下，自主思考，提出问题，设计、操作和解决问题。 全体学生都能主动地参与活动，敢于质疑问难，潜能得到开发，个性得到张扬，不同层面的学生都有所收获和发展。 10 20 20 10 10 权重 得分 目标达成 基本实现教学目标，每个学生都有不同程度的收获。 活动效果 学生自主 20 学生能动