完成这一任务，幼儿园显示出其他教育机构所不可代替的功能，从分体现出幼儿园的特殊价值。
新时期幼儿园双重任务的特点：对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；为家长服务的范围不断夸大；家长对幼儿教育质量提出了更高的要求。
（2）原则:（一）尊重儿童的人格尊严和法权益的原则。
（二）促进儿童全面发展的原则; 1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；2、儿童的发展应是协调的发展；3、儿童的发展是有个性的发展、
（三）面向全体，重视个别差异的原则；1、教育要促进每个儿童的发展、2、教育要促进每个儿童在原有的基础上的发展；3、多种组织形式促进儿童的发展。
（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。 (五）目标性原则。1、把握目标的方向性和指导性。2、注重教育目标实施过程的动态管理。
(六)科学性、思维性原则。1、教育内容是健康、科学的；2、教育要从实际出发，对儿童健康发展是有利的；3、教育设计和实施要科学、正确。（七）整合性原则。1、活动目标的整合；2、活动内容的整合；3、教育资源的整合；4、活动形式和活动过程的整合。（八）主体性原则。1、准确把握儿童发展的特点和现状；2、在活动之前还要善于激发学前儿童的兴趣和动机。
幼儿教育的特殊原则：（一）保教结合的原则。1、保教和教育是幼儿
园两大方面的工作；2、保教和教育工作互相联系、互相渗透；3、保教和教育是在同一过程中实现的。 （二）以游戏为基本活动原则。
（四）教育的活动性和活动的多样性原则。
（五）发挥一日活动整体教育功能的原则。1、一日活动中的各种活动不可偏废。2、各种活动必须有机统一为一个整体；3、发挥一日活动整体功能；4、教育生活化；5、生活教育化。 三、儿童观
（1）儿童观的内涵:人们如何看待和对待儿童的观点的总和 （2）涉及到儿童的 （3）能力与特点 （4）地位与权利 （5）儿童期的意义
（6）儿童生长发展的形式和成因 （7）教育同儿童发展之间的关系 （8）等诸多问题 （9）现代儿童观的内涵
1. 儿童是人。他是一个自然的人，他对于成人社会有依赖性，但又具有自己身心发展的独立性。他是一个 社会的人他生来就应该具有人的价值与尊严，不论其性别、种族，儿童应该具有一切基本的人权（生存权、发展权、受教育的权利、学习的权利，游戏和休暇的权利），成人不应该轻易地剥夺这些权利。
2. 儿童是一个正在发展的人。他的身体、心理、精神世界都处在发展之中。因为处在发展中，所以不能把他们看作是成人，也不是“小大人”。
3. 儿童是儿童，处在人生发展的特定阶段—儿童期，包括生理儿童期和心理儿童期。儿童期并不是为成人期作准备，它有独特的价值，人的任何其他发展阶段都不能取而代之。
4. 儿童有自己的生活世界。儿童的内心生活是丰富的，儿童的文化是生动的，儿童的精神世界是多彩的，成人应该理解儿童的内心世界和精神生活，不能用成人的武断和成人的文化来侵袭儿童的生活世界。 (2)、科学的儿童观:1．儿童是稚嫩的个体，身心各方面尚不完善，需要科学地、合理地照顾和保护
2．儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利
3．儿童是完整的个体，除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展 4．儿童是正在发展中的个体，除了有充分的发展潜能，还存在发展的个体差异，应该循其身心发展规律，承认个体差异，充分发掘其潜能
5．儿童是天生具有性别属性的个体，应杜绝性别歧视
6．儿童是成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体，应注重给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会
四、幼儿园课程
（1）幼儿园课程的内涵：（幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展失望各种活动总和）学前教育课程是在学前教育机构安排下进行的一切有组织、有系统、有意义的儿童在教育机构内外的学习经验活动。其两层意思：a、学前教育课程是“学习经验”或“活动”b、学前教育课程是有组织、有系统、有意义的。
性质：学前教育课程是基础课程；学前教育课程是适宜性发展课程。 （2）幼儿园课程的特点：a、游戏是幼儿园课程的基本形式；b、幼儿园课程融合在一日生活之中；c、以幼儿的直接经验为基础。 （3）幼儿园课程内容的选择与组织
选择：课程内容的范围：1、关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验；2、关于基本活动方式方法的知识技能和经验；3、关于发展儿童智能和解决问题能力的经验；4、关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验。
课程内容的基本要求：1、与课程目标一致。A、教师心中一定要装着目标；B、目标和内容之间不一定是一一对应的关系；C、要重视各种良好品质的培养。2、考虑发展的适宜性。3、能够让儿童获得直接经验。4、是儿童感兴趣的、关心的。5、源于生活，并加深对生活的认识。A、课程内容课源于儿童生活中的真实事件；B、课程内容要加深儿童对于生活的理解。6、课程内容要有利于儿童的长远发展。7、课程内容要有利于儿童的全面发展。
组织：形式：1、以学科为中心的组织形式。A、分科组织形式；B、相关课程组织形式；C、融合课程组织形式；D、广域组织形式。2、以社会问题为中心的组织形式。3、以儿童为中心的组织形式。 学前教育课实施途径：教师专门组织的教育教学活动、游戏、日常生活活动、其他类型（如：外出活动、亲子活动、家长开放日等）；家、园、社区的合作。
基本要求：连续性、顺序性、整合性。
组织原则：逻辑顺序和心里顺序、纵向组织和横向组织、直线式组织和螺旋式组织。 五、幼儿园游戏：
（1）幼儿园游戏的价值：1、游戏促进幼儿身体的发展；（促进身体幼儿身体生长发育、促进幼儿基本技能和动作的发展、促进幼儿身体动作协调能力的发展、
（2）幼儿园游戏的特点：1、游戏是儿童自主自愿的活动；2、游戏是儿童感到快乐的活动；3、游戏是充满想象和创造的活动；4、游戏是虚构与现实统一的活动；5游戏是具体的活动。
（3）幼儿园游戏的类型：1、以游戏活动占优势的心里成分依据的分类：机能游戏、想象游戏、接受游戏、制作游戏。2、以儿童社会性发展为依据的分类：偶然的行为、游戏的旁观者、平行的游戏、联合的游戏、合作的游戏。3、以认知发展为依据的游戏分类:练习性游戏、角色游戏、规则游戏。4、以游戏的教育作用为依据的游戏分类：角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱