第13题：考查二项式的系数以及化归思想。错误原因是学生不能把f(x)?x4转化为展开求解，导致运算复杂出错。文科考查复数除法运算。求出f(x)?[(1?x)?41]出i,没有看清题意，是写对应点的坐标(0,1).
第14题：理科考查数表中的等比数列。错误原因是学生未能从数表数据中读出公比为3的数列2,6,18,54,162. 文科考查归纳推理能力。学生没有观察到n?aa?n2?中a?n,b?n2?1。 bb1?i?i后，答案就写1?i第15题: 文理同题。A.考查绝对值不等式的恒成立参数范围问题。错误的原因是对不等式中未知数x的系数2没有找到合理的处理思路。
B.考查平面几何中的相交弦定理，切线长定理，平行线段成比例定理，综合思维能力要求较高。错误原因是学生对平面几何定理的使用不熟练，不能很好的利用题目的几何图形的条件恰当使用定理。
C.考查参数方程和极坐标方程的转化，直线和圆的交点问题。错误原因是（1）极坐标方程中没有注意0????2，图形只有
1个圆弧，导致出现交点坐标两个，而实际相交只有一个交点（2,1）。 4第16题：理科考查等差等比数列的通项和前n和运算及放缩法。错误点：（1）求解出2q10?q4?q7，不能整体恰当应用，反而要求解公比q值，导致证明不到结果；（2）没有看到数列{|a3n|}公比为|q3|，
1求和不了Tn；（3）求出Tn?2[1?()n]，不能恰当应用放缩法。文科考查等差等比数列的通项和前n和
2运算。错误点：（1）公比q值求错；（2）不能把数列?bn?分解为等差等比数列。
第17题：理科考查三角函数的图像与性质，正弦定理。错误点：（1）部分学生没有恰当应用最
????7??高点?,1?或最低点?,1?求解?值；（2）条件利用不充分，没有把握好知道两角及两角的对边应用
1212????正弦定理最恰当。文科考查余弦的二倍角和诱导公式以及正弦的周期和单调性。错误点：（1）把
)?2?x22变形为sin(?，符合错误；（2）对f(x)在sin(?)??)242242?2?2?2??2?T?4?[?,]上单调递增理解不到位，应是[-,. ]?[-,]或??4?4?232?323到位，
第18题:理科考查斜四棱柱中的线面垂直和线面角。错误点：（1）对棱柱中线面关系理解不
2?x?1?cos(?x??)1?cos?(x??证明不出AC?B1O；（2）没有充分利用余弦定理和勾股定理证明BD?B1O，从而找不到三根互相垂直的线，建立不了直角坐标系，应用几何法没有找到线面角导致求解不出结果；（3）证明到BD?B1O，建系后C1点的坐标求解错误；（4）部分学生把BC1与平面ABCD所成角转化为AD1与平面ABCD所成角后，向量运算又错误。文科三棱锥中的线面垂直和三棱锥体积。错误点：（1）没有充分利用角边相等关系证明出AD=DC，从而没有证出DE?AC；（2）没有充分利用余弦定理和勾股定理证明DE?BE,即
?BDE是直角三角形。
第19题：理科题是在茎叶图和分层抽样知识背景下考查是概率和数学期望计算，相对难度较小. 错误点： （1）解题格式不规范，没有必要的文字叙述，不能正确设出基本事件；大部分学生没有定义事件，直接给出计算结果，导致失分；（2）变量ζ部分取值概率算错，导致分布列求解出现问题，部分学生的期望计算时不细心，运算出错。文科在频率分布直方图的背景下考查样本容量和概率。错误点：（1）样本中第一组数据的频率算错；（2）6人中任选2人的所有可能情形应是15种，至少有1人在65～80分之间的可能情形共9种，有些学生没有按照一定的次序写，导致算错。
第20题：文理同题。考查椭圆的离心率和方程以及直线与椭圆的位置关系。错误点：（1）?AB1B2是等边三角形认知不够，没有正确得到b与c的等式关系，即b?3（2）?AB1B2的面积计算错误，c；2应该有bc?23，部分学生算为bc?3；（3）直线l1与椭圆方程联立得到
2222??(7?x0)k2?2x0y0k?3?y0?0后，不会恰当应用x0?y0?10 消参，得到22??(7?x0)k2?2x0y0k?x0?7?0，从而得k1k2??1，即l1?l2。
第21题：文理同题。错误点：（1）第一问错误的原因是部分学生a值求错，f(x)的导数求错；（2）
1lnx2?lnx12根据单调性，在x?(1,??)，f(x)的取值不恰当，不能说明f(?)?f()；（3）得到=
3x2?x1x1?x2等式后，不能恰当的设
4x2=t(t>1)，构造出新方程lnt+=2，讨论方程根的存在性，就是找到新方
t?1x1程后，也没有构造新函数，充分利用单调性讨论方程根的存在问题。
三．复课建议：
1、重视知识的综合性，大力提高学生的数学能力.各校第一轮复习即将结束，马上进入高三第二轮复习，我们需要很快把重心转移到数学知识的综合和应用上.学知识之间存在纵向和横向的有机联系，这些联系的交叉点和结合点往往是高考命题的“热点”，同时也可能是教师平时教学的“弱点”.因此，在复习中要注意知识的交叉点.例如，函数和不等式，函数与导数，函数与方程，函数与数列；又如，三角函数与数列，三角函数与立体几何；再如，平面向量与函数，平面向量与解析几何，平面向量与物理知识等等.教学只有突出综合性，才能有效提高学生的数学能力.
2、加强研究，关注我省数学命题的趋势和特点，切实提高复课效率.比如，我省数学试题虽然适中，但客观题提高了思维深度 ，在近几年的高考数学试题中，一些需要使用逻辑推理、数形结合等思维方法的题目越来越多.因此，在复习中要加强上述类型题目的训练，以提高学生解决此类问题的能力. 重视新题型 ，在（一）（二）模中，出现了一些考生感到比较新颖的题目，这些题目均对考生的逻辑推理能力和综合分析问题的能力以及个性品质都有较高要求，后期要适当加强这方面的练习.要重视数学知识的运用，特别是有实际背景的应用问题.据不完全统计，新教材中的新应用题非常丰富.对这些应用题应十分熟练地掌握它们的解法.所以， 着力研究我省数学命题的趋势和特点，是提高复课效率的有效方法.
3、越到后期，越要突出重点、突破难点、瞄准得分点.对比分析近几年全国各地和我省高考数学试题，不难看出，简易逻辑、平面向量、线性规划、空间向量、简单几何体中的正多面体、概率与统计、导数等知识内容，他们在试卷中已占有较大的分值，既是重点，也是学习难点，更是高考最后的得分点.因此，要重视此类问题的重点复习.
当然，我们从高考试题中不难分析出，函数（三角函数）、圆锥曲线、概率统计、立体几何、数列和导数已经成为高考的新重点.复习中应将这些内容作为重中之重，努力将常见的数学解题通法（配方法、待定系数法、归纳法、换元法、代入法和特值法、数形结合法）和数学思想方法（数形结合思
想方法及逻辑划分与归纳、函数与方程、变换与转化等思想方法）融会贯通地应用于解题过程中，努力使学生形成熟练的解题思路和规范的书面表达能力.
英语试题
一、试题说明：
为了命好本市第二次质检英语试题，促进指导我市中后期的高三英语复课工作，命题组全体人员认真研读近3年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，《普通高等学校招生全国统一考试陕西卷（英语）考试说明》，《英语课程标准（实验稿）》以及全国及其它课改省的高考英语试题，明确陕西高考英语试卷各部分的考查内容，结合我市英语复课工作的进度等实际，命制这套英语试题。
在命题中，我们主要坚持以下原则：1.有利于凸显学生在第一，二阶段教材基本知识和语法专项练习，尤其暴露第二阶段复习中存在的知识缺陷及解题能力问题，以指导我市高三英语复课下一阶段工作。2.结合新课程理念，在考查学生语言基础知识的同时，着重考查学生的真实语言环境的体验能力，比如对话题和写作题，都是学生生活的真实场景。3.力争与一检和三检试题形成互补，并侧重考查学生解题思路的灵活性。4.力争使试题选题更灵活、更新颖新颖，比如选择“中国好声音”，“光盘行动”等学生熟知的热点话题。比如：单选题适当增加了两空选择和同位语从句，阅读题侧重了考查学生的推理判断能力，改错题特意把学生常犯的错误列入其中，书面表达尽量切近学生生活。
二、试题总体评价：
其主要特点表现在如下几个方面：1.注重语言基础知识,强调语言知识在语言环境中的考查。尤其是完形填空，阅读和写作，语篇选材较为恰当，具有时代性，贴近学生生活。设问简明灵活，考查了学生的综合理解分析概括能力。大部分考点中要求考生不仅需他要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系文化背景进行思考。2.试题覆盖面广，基本涵盖了全国新考试大纲和陕西省2012年高考英语的所有考点。3.试题具有较好的区分度，突出了对学生语言能力及思维品质的考查。4.试题具有很强的针对性和指导意义，有利于指导学生和教师第三，四阶段的备考：即：查基本知识缺漏，重视基本知识教学同时，务必重视对学生读题，审题，辨析等解题能力的锻炼和培养。
从整个考试结果来看，本次试题较一检稍微提高了难度和灵活性，考查学生所有高中英语所学知识，轻度超纲但无偏题和怪题，基本达到了二检考查学生解题思路，灵活性等等能力的目的。
三.试题抽样分析：（以金台，渭滨和陈仓三区共三百份随机抽样试卷为依据） 1.语音题
（1）注重对基础词汇中元音及元音字母组合的考查，比如第2，4,5题分别考查了元音字母u及其元音字母组合ea，es的发音。（2）注重对变形后单词，难读易错的单词的读音的考查，例如，第5题,考查动词advance及其make, encourage, argue和behave 的单数第三人称的读音，难度较大。（3）考查了历年高考容易涉及的，也容易错的辅音字母及组合发音：第1题 中字母c 的读音和第4题辅音字母组合gh的发音。
金台区抽样显示第2题失分主要是学生将super错误的看成了supper而判断失误，部分学生对名词变复数后加-es的读音辨别不清而导致第5题失分。陈仓区抽样第2题，super选项学生容易读错，第3题ghost 选项部分学生不会读，第5题中，advances ，encourages学生对es读音规则模糊；
渭滨抽样中第2题选项drunk学生读音错误较多，第4题中rough和bought读音错误较多。 2. 补全对话：
对话情境整体比较容易，逼真切近学生学习生活，是两人谈论数学家Euler的成就。考查学生应对英语日常对话和情景的口语表达能力。整个对话逻辑性强，对话浑然一体。难易程度适中。易错的主要是学生对sin和 cosine的意思的错误理解，也有学生对选项That probably was not very much理解错误，6,7,9空格题需要推敲，有一定难度。
3.单项选择题:
(1)覆盖面广，基本涵盖了考试大纲所涉及的所有内容。非谓语动词（14,17题）其中17题错误较多。（2）突出了复合句的考查（13,19,20,21,24,25题）其中渭滨区抽样中第 19,24题学生错误率最高,主要没有弄清although 、in spite of 和despite的区别，对as引导定语从句的用法比较陌生。时态语态（18题）错误率较少，相似词及词组的搭配区分（21题）得分很高。(3).注重语言知识与语境的结合. 语境清楚，重难点突出，从语境的选择到题干的设置都突出了语用能力。 (4)题干简单明了,设问灵活具有一定深度,试题较一检增加了对学生基本知识考查的灵活度。
从金台区抽样结果（理科100份A试卷）来看：出错率较高的试题主要集中在11,12,16,17,19,21,22小题上。其中12题学生对though作为副词在具体语境中的用法不清楚而导致失分；16题是本次单选
中失分率较高的一道题，很多学生将“How did you find your visit to the museum?”和“How did you find the museum?”两个句子的语意区分不清，而错误的理解为方式错选了A或D ；19题考查让步状语从句，考点学生容易看出，但学生对although和despite的词性区别不清错选了B；22题考查反意疑问句，出错的主要原因是学生对“We’d better leave now”句中We’d的缩写形式错误的理解为We would 而选了A。
陈仓区抽样中，12题应选副词though，学生对其用法模糊，学生容易选indeed或yet；16题应选wonderful, indeed ,但学生由于语境理解错误，而选成其他；
17题应选to keep,而学生选成keeping的较多，语法理解不清，也没懂getting bullied的意思，因而句子没理解清；18题.考时态，学生把握不准；22题考反义疑问句中had better的用法，错误多。23题应选would have，表示对过去情况的虚拟语气，而学生很多选为should have。24题.as is often the case 是固定搭配，学生较疏忽 ，第25题应选that,考同位语从句，学生没理解，没辨识出来。
4.完形填空
主要讲了一位美丽女士考验自己从未见过面的男友的人品,看他更注重外在美还是内在美，符合高考题特点，也具有一定的教育意义。2).突出语篇,注重语言运用,考查行文逻辑.3)设问恰到好处,选项设计巧妙,灵活考查了基础词汇的词性、搭配.4).以实词为考查重点,考查学生的词语辨析及理解能力.5).考查学生的整体语义理解能力. 现了高中英语学习的目的——语言的综合运用能力。
渭滨区抽样中，很多学生第26题把schedule错选成discuss，第31题不知道striking相当于charming.34题错误率也很高，不知道split 有分裂、撕开、裂开的意思。金台区抽样中，出错率最高的是31和39小题，出错率均超过60％。其中31题学生未看清句子的主语是she而错误的将个人主观感受强加于文章的作者将striking错选为exiting。39题是在文章中设空考查hold组成的四个动词短语的语意区别，学生对这四个短语普遍感到陌生，所以只能凭感觉选，从而出错率错很高。
陈仓抽样中，26题应选scheduled,而很多学生选了made，30题应选but,而学生选成了and,这里虽然是并列了两个定语从句，但表转折。31题应选striking，表示迷人的，学生没辨认出意思,而选成moving,34题应选split，因为split in two 固定搭配，学生有些没见过,36题应选accompanied,而学生没理解意思，选成了guarded或protected,37题应选precious,而学生没理解清意思选成了secret或rare,38题应选grateful,而学生选成了concerned,39题应选held out 而学生理解全文及本句不透彻，而选成了其他,40题应选choked,而学生选成了frightened,41题应选what，而学生选成了how。
另外第26,36,42题正确率也在60％以下，主要原因是这几个选项都在考查动词词意及用法，学生对动词的用法掌握的不够好从而大面积失分，尤其对于形异意近词在具体语境和句子中的用法搞不清楚，知识的迁移能力及信息处理能力欠佳，所以后期复课中对动词和动词短语的用法应该引起足够的重视。
5.阅读理解题:
本次阅读理解试题具有以下突出特点：（1）文章选材很新颖，话题源于生活，学生普遍感兴趣，例如：2012年炙手可热的“中国好声音”娱乐选秀；高质量，风味绝佳，风靡全球的冰淇淋品牌哈根达斯；吸烟与健康；交通规则的改善等都贴近学生的日常生活。（2）阅读理解文章的题干设置新颖多样。本次四篇阅读部分的题干设置涵盖了陕西高考英语阅读理解题干的设置方式，最大的亮点是B篇50题篇章结构、C篇写作方法及D篇作者情感态度这三道题。题干及选项的设置紧跟近年课改省份的高考阅读命题新趋势（如2012年浙江和北京试题），具有较强的导向性。（3）本次阅读理解题很好的体现了全套试题侧重考查能力运用的特点，学生觉得一看就会，但要真正做对就要具有较强的逻辑推理和分析整合信息的能力。
从金台区抽样结果可以看出，学生得分率最高的是C篇，只有部分学生在54小题中错选了B,其余三个基本全对。而失分率较高的主要体现在以下方面：A篇47小题，学生对文章中划线词“excel”猜测词义的能力欠佳，错误率超过了68％，这一点和单选完形一样涉及到动词学生就容易出错。B篇53小题学生断章取义，不能从全文来提炼关键信息，从而错选popular的较多。D篇60小题考查作者对中国好声音的态度，学生对文中的关键信息例如“The reason for its popularity was really because of its excellent quality?”、“ how did they say this was different from a draft show? No PK, really? PK doesn’t mean one versus one!”、“ If there was really “no champion”, how come there was only one “good voice of China” at the final round?”等未能很好的理解而主观的认为作者持支持的态度而错选了A。
渭滨区抽样中，第46、53、58、59、60、61、64题学生出错较多。学生加工信息的能力有待提高，一些阅读技巧学生还未掌握，提高学生对细节表述的判断能力。其中46、53、58题错误率最高，说明学生对文章的细节表述还不到位，平均分为30分
陈仓区抽样中，47题应选stand out ,而学生猜词不清晰，易错，49题应选is meant to be a pop star.
而学生理解偏差，50题学生判断不清句子结构而出错，58题学生忽略了except而选错题，60题应选doubtful,而很多学生选了supportive。
阅读填空虽然由于主题句隐藏，有些难度，学生的判断能力有待提高。其中第6162,65题错率最高，学生找不到主题句，或挖掘主题的能力较差，必须加强此题型的训练。
6.单词拼写：
单词拼写涉及到4个动词，4个名词，1个形容词，1个副词，选词结构合理，突出了对学生相对容易出错的动词和名词进行重点考查。本次单词拼写试题难度较一检略有上升，但所考查的词汇都是学生学习生活当中常见常用但又容易混淆出错的词汇，无偏词，怪词和难词。从金台区抽样结果来看，学生失分主要原因有以下两个方面：（1）单词变形能力较差：69小题很多学生都写出了单词的原形second但未变复数；67题只写了persuade原形而忽视了句中的be，从而未将其变为过去分词失分；72小题只写了stair而未加s; 73题increase未加ing或者写成了increaseing;（2）近意但易混淆单词记忆不准确：70题将brown(棕色)错误的写成了gray(灰色); 74题cousin(表姐) 错误写成了niece(侄女); 71题将 “钦佩”错误的写成了inspire.
渭滨区抽样中，拼写错误：从卷面情况来看，66题 “秒”一词写成sillion、minute措辞，混淆概念，67题把persuade 中的字母a写漏，69题把necessary中的ce写成ca、cu或cce.，71题由于语法失误，写成avoiding; 还有学生没注意首字母应大写，73题increase 和decrease部分，有学生只看汉语提示，直接写add，74题将 “表姐”写成consin或cousion，甚至有的直接写成niece，学生真正达到四会的单词还不多，词汇的复习没达到拼写准确，运用灵活的目标。
陈仓区抽样中第71. Avoid 许多学生没分析清 I must say是插入词，很多学生写成了Avoiding，当成非谓语动词，73，increasing学生形式错误或拼写出错，75. admire许多学生写成了admired，时态分析错误。
7.短文改错:
短文改错选材来自学生熟悉的日常生活话题：考试焦虑，文章错误设计简单易懂,难易适中，考查范围较全面，包括介词、非谓语动词、冠词、连词、主谓一致、名词单复数的考查，但从学生得分情况来看不是很理想。
从金台区抽样结果来看，本题平均分只有6分，出错率较高的有以下几处：(1)找对了so的错误之处却将后面的to改成了that，从而可以反映出学生对too…to和so…that结构用法区分不清; (2)主谓一致考点未掌握好导致第五处错误is很难发现；（3）动名词短语作主语的考点仍是学生写作和改错的弱点（文中的take改为taking）。学生普遍觉得很难找出的错误有：phenomena改为phenomenon; it is no need中的it 改为there; believe 后加介词in.可以看出学生活用知识的能力很欠缺。从得分情况及卷面来看，本道题仍是二卷中拉开区分度的一道题，最高分12分，而最低分0分，可以看出来学生在英语基础知识及语言理解能力方面存在很大的缺陷,后期复课中应该加强改错专项的练习及学法指导。
渭滨区抽样中，最高分13.5分，最低0分,平均分在7.5分左右。从卷面情况来看，学生还存在如下几个方面的问题：1. 答题不规范，只写答案，在文章中胡乱随意做标记或把答案写错位置。2. 基础知识不牢固，表现在看不出来固定句型。如，It is no need to feel nervous, 正确表达应是there is no need to …3.没有掌握改错题的答题技巧，不会整体理解句子，不注意文章的行文逻辑。4．对英语句子的基本结构还理解把握得不够。
陈仓区抽样中，学生将approach与approaching，so与too，一些学生辨别不清，phenomena→phenomenon， it→there,考的是there is no need to do sth固定句型，believe yourselves→believe in yourselves学生知识不扎实，错误较多。
8. 书面表达：
书面表达选材和阅读理解一样极新颖，看图作文，要表达的内容相对集中,但也给学生留自由发挥空间.具有开放性，要求学生写英文倡议书，号召大家参加“光盘行动”。爱惜节约粮食。作文中主要失误有以下几个方面：
（1）学生拿到作文不审题，下笔就写，忽略了写作要求和要点信息而随意发挥，导致作文离题万里。
（2）要点不全，结构不完整。很多学生只是简单的描述了粮食的重要性，而对其他要点均未提到。
（3）词汇及句型单一，缺乏亮点。从阅卷及抽样情况来看，有的学生文章一段写到尾，一个标点用到尾，一个单词或句型不断重复出现。
（4）没有良好的书写习惯，时间分配有问题而导致作文未写完。
具体来说，在三区抽样中，看图作文的审题不细普遍,信息点不全,漏要点，不解读图中内容，而