按照自己所想去写作，只是围绕food来自我发挥，完全不顾及图片要点。语法错误，单词拼写错误，句子结构错误，固定短语错误等很多。数字不会表达500亿公斤→50 billion kilograms,2亿→0.2 billion，学生表达错误，每6秒→every six seconds ,300万→3million, hunger, hungry不分， There have many people waste food in our country等汉语式句子较多。
通过对三县区300份试题的作文抽样可以看出:低分有所减少，中档分高分作文有所提高，但高分作文较少：18分以下 占40%; 18---24 占40% ; 24分以上占20%。由此看来,25分以上的优秀人数相对较少, 近半数的学生在18下。
四、全市两区一县（金台、渭滨、陈仓）随机抽样综合调查表（每县区百人）：
项目 题型 语音 对话 单项选择 完形填空 阅读理解 单词拼写 改错 作文 总体均分 金台区抽样 均分 3.46 3.95 7.56 15 20 5.98 6.15 19 81.4 最高分 最低分 5 5 13 24 36 10 12 25 0 1 4 9 8 0 0 9 均分 3.5 4 9 19.5 18 4 7.5 16 82.5 渭滨区抽样 最高分 最低分 5 5 12 27 40 9 13.5 28 2 3 4 9 6 0 0 0 均分 4 4 7 16 21 5 8 15 80 陈仓区抽样 最高分 最低分 5 5 12 27 38 10 13.5 30 3 3 3 6 4 0 0 0 2013届市一检、二检英语试题金台区抽样各题平均分对比： 市一检 市二检 语音 3.4 3.46 对话 3.56 3.9 单选 9.08 7.56 完形 17.2 15 阅读 24 20 拼写 7 5.98 改错 6.5 6.15 作文 19 19 总分 89.7 81.42 五、教学应对策略与建议： 1.认真研读2013年高考英语大纲和2013年陕西高考说明和样题，准确把握高考命题方向及学法指导，为后期复课找准方向。注意加强对陕西省2013年考试说明中新增词汇的获取专项练习。通过二检查漏补缺，总结前两阶段教学中的漏点，精选有针对性地练习，特别要注重完型，阅读，写作等专项的针对性能力提高训练及后期限时仿真适应性训练。
2.精讲精练，力争把复课第一阶段的所学语言基本知识转化为第二，三阶段的语言解题能力。但现阶段不可忽视对学生前两次检测考试中表现出来的，如对词汇记忆不准和对基础语法知识掌握不全等问题，还需在后期再次有针对性回顾和强化训练。二轮复习的重点仍然要放在基础知识和基本技能的梳理和巩固上，查漏补缺，同时做一定数量的专项和综合训练题，熟悉掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力，绝不放过有可能得到的每一分。
3.继续抓好完形填空，阅读理解和写作等重点得分题型的解题指导和适应训练。 紧扣近5年陕西高考英语试题的出题选材特点，加强对学生完形填空，阅读理解和作文出题热点，出题规律，解题顺序等学法指导，及时纠正学生不科学的做题习惯，如指读，出声读，无根据的乱猜等影响得分行为。务必做到：选必有据，选必得分的严谨解题态度。
4.结合阅读教学，多方法提高学生书面表达能力。 （1）借鉴阅读材料中好句型好句式进行有效训练；（2）借鉴语篇结构，写作技巧，修辞手法进行训练；（3）运用常用的过渡词，过渡句进行连句成文的训练；（4）精选范文，引导学生模仿．有计划地进行形式多样的写作强化训练；（5）大力进行由词到句的训练：即由词－简单句－并列句、复合句。教会学生三段式写作等常见写作格式和常见句型。（6）精选题目，运用五步法进行训练，即审题
定位（包括时态，体裁，内容）；列要点；选词，选句型，选词组；连词造句；润色加上过度词（7）指导学生把握写作技巧即扬长避短，变换句式，长短结合，连词成句，过度自然。（8）限时训练，把握时间。
鼓励学生多读，多练，多写。可采用让学生先读后写，改写，缩写会扩写英语原文，写读后感想等简单易行的手段刺激学生的写作欲望,练习巩固学生学过的生活，学习中常见单词，短语和句型。
(1)学好简单句的五种结构:[1]. S+V [2].S+V+O [3]S+V+O+O [4]S+V+O+C [5]S+L+P。 （2)熟悉复合句和并列句。正确使用并列连词(but, and, so, for, or, while)和复合连词(though, as, when, where, how, so that because, unless, if, etc)，尽快掌握英语句子常见的句型结构。例如：it is +p.p /adj that----; there is no doubt that--- ; 强调句式等。
5.进一步加强对二卷单词拼写，改错及书面表达的专项提分训练，坚持每周写一篇英语作文，每周背一篇英语范文，为写作积累素材。
针对考试大纲和说明，加强学生对热点词汇和短语，新增词汇，热点语法基本常识在单词拼写和短文改错中的了解和练习，争取不失或少失分。
6.及时批改作业，进行有针对性的考练，及时了解具体学情。
可采用全收全改，半收半改，学生互改，面改，堂改等灵活多样的批改方式，及时反馈作业，考试中存在的问题。每周至少给学生布置一篇书面表达：题材、体裁要丰富多样；应更多关注开放与半开放作文写法指导；限时与自定时间相结合；老师要尽量做到全批全改，选出范文，指出不足，达到训练和示范提高的目的。
7.做好临界生的帮扶及学优生的促进及跟踪的教学法指导和责任落实工作，使英语学科上线率进一步提高。
加强备课组的同科教研功能，统一认识和进度，及时与班主任沟通，做好对临界生的英语学科提高工程，进一步本学科学生高考上线率。
8.继续关注非智力因素在英语考试中的重要性，培养学生良好的书写习惯。
物理试题
一、命题基本思路：
针对目前各学校正在进行的第二轮专题复习，试题在考查基本概念、基本规律、基本模型的基础上，突出了对物理主干知识的考查和理解能力、推理能力、应用数学知识解决物理问题的能力以及创新意识的考查，试题的综合性比一检更高，难度比一检更大，旨在发挥后期复课效果的检测诊断功能。
二、学生答卷情况分析： 1、成绩统计分析：（抽样份数为1623人） 题号 得分率 题号 得分率 14 36.33% 21 36.33% 15 54.83% 22 55.20% 16 32.50% 23 32.00% 17 64.00% 24 45.36% 18 43.50% 25 21.67% 19 27.83% 33 34.86% 20 34.17% 34 30.15% 一卷难度为0.41，二卷难度为0.37，物理试题整卷难度为0.39。 2、答卷中存在的主要问题：
14、考查学生对牛顿第二定律、受力分析相关数学处理能力以及整体法、隔离法的应用等，学生得分率较高。
15、考查学生对圆周运动概念（线速度、角速度、向心加速度等）及对应公式的理解。
16、考查闭合电路欧姆定律以及动态电路的分析方法。此题的难点在于判断两种情况下闭合电路外电压变化范围。
17、考查交流电的产生及理想变压器变电压、变电流的规律，知识能力要求不高，学生易得分。 18、考查天体物理----- 加速度、密度、半径关系，此题涉及知识点较多，且有计算。得分较低，如果学生记住相关的二级结论，口算即可得出。
19、考查示波器原理（加速、偏转电场）：按题中给定的情景列出公式即可判断，得分情况较好。 20、力与运动——先加速后减速模型，此题的难点在于需要判断和计算速度最大值的时刻，有一定量的计算，学生大都选不全答案。
21、此题考查小球压缩弹簧模型，此题涉及机械能守恒、做功相关知识点等，涉及知识方面多，学生顾此失彼，选不全答案。
22、考查游标卡尺、螺旋测微器读数方法。估读存在问题 ，游标卡尺分度部分学生不清楚，满分率不足20%，学生对卡尺考出题的方式（呈现方式、逆向思维）有点不适应。
23、考查欧姆表原理及改装：(1)有一半学生不清楚红黑表笔与内部电源的连接方式，欧姆表内部结构还不明确。(2)欧姆表原理不明确。（3）欧姆表改装题偏难，学生难以适应，得分率较低。
24、本题是一道考查匀变速直线运动和平抛运动的动力学问题，要求学生对这类问题的分析养成良好的、严密的思维习惯——通过对研究对象受力分析来判断其运动情况，在选用合适的公式进行运算。有一部分学生对木板是否运动未进行判断，直接按木板不动做了；还有部分学生基本思路正确，但数学运算出错；还有个别学生缺乏对具体问题的分析，认为木块和木板组成的系统动量守恒或者认为木块向右运动时木板一定向左运动，分析问题能力欠缺。
25、此题考查带电粒子在磁场中的圆周运动，是一类常见题型。此题的特点所有粒子在磁场中做圆周运动的半径（直径）都相等，由于粒子从O点射入时，速度方向不同，所以粒子在磁场中运动形成了一系列过O点、大小相同的圆轨迹。此题的难点在于学生必须根据题目要求，画出几个特殊的圆，进行分析并利用几何关系进行求解。学生出现的问题主要有：（1）对基础知识如粒子比荷掌握不清楚，写成质量与电量的比值。（2）本题第一问中圆的半径满足条件出错较多，原因是误把O点当作圆心，导致错解。（3）在第二问和第三问中，大部分学生没有做图，空说一起失误扣分。（4）从考试整体情况看，学生在答题时规范书写有待提高，解题须写出必要文字说明配以基本知识（物理公式、几何关系式等）。
33、（1）考查光在平行玻璃砖中的传播规律：此题较为常见，学生有一半得分，做错的学生估计是把光的频率与折射率的关系还未弄明白。此题是容易题 。
（2）考查振动和波中的波的传播、相遇、叠加问题。只有学生对机械波的形成、传播以及叠加理解清楚，才能很好地进行解答。表面上是一道机械波的传播和叠加问题，但仍然设计到单个质点的振动问题。要对机械波的产生和传播、叠加理解到位、并能灵活应用，必须要把单个质点的振动和机械波的传播结合起来分析，问题才能解决。
34、（1） 考查氢原子的能级跃迁，此题很容易，但学生做的效果不是很理想，因为这部分知识识记成分较多，学生遗忘较多，所以得分不理想。
（2）考查动量守恒和能量守恒。 第一问考查完全非弹性碰撞，有三分之一的学生做对，未做对的学生是把质量关系弄错或者计算错误。第二问难度较大，得分极低。学生有生搬硬套模型的情况，对具体物理情景弄不清楚。误认为共速时就有速度的最大值而解错，另外动量、动能表达式乱用串用现象较多。
三、复习建议：
1、紧扣教材，夯实基础，构建严谨知识体系，突出模块内和模块间的综合，进行系统训练。同时加强基础训练，帮助学生树立信心，力争在大考中能提高必做题的得分率。
2、在平时教学中，注意引导学生对方法、思路的总结、归纳，加强审题、解题思维规范训练，提高做题的准确率。
3、紧扣《考试说明》，研究2013《考纲》，研究各地2012年高考试题，特别是陕西卷，对于去年已涉及考点必须加强，未涉及考点更要重视。
化学试题
一、命题基本思路：
本次化学试题遵循2013年高考大纲及说明理科综合中对化学学科的能力要求和考试范围，本着考查基础、注重能力及化学素养的原则，重点考查了弱酸强碱混和液的有关计算、离子浓度分析、化学与能量、化学平衡常数，物质的推断、化学实验基本操作及实验评价、有机物结构与性质等学科主干知识。试题注重对学生思维能力的综合考查，通过选项设置，学科内的综合，尽可能考虑知识覆盖面，突出新教材特点。试题设计时，题量、题型尽可能与2012年高考试题保持一致，各模块比重尽可能体现2012年高考理科综合化学试题的特色。根据市一检学生答卷中存在的问题，本次检测适当加大了对学生书面表达能力，调整了计算能力的考查，以期对各校复习起到一定的诊断和指导作用。
二、学生答卷情况分析： 1、成绩抽样统计分析
表一、选择题抽样统计表（抽样 4206 份） 题号 答对率 7 8 9 10 11 12 13 平均 0.55 0.74 0.69 0.48 0.58 0.48 0.46 0.46
表二、非选择题抽样统计表（抽样 1401 份）
本次测试从各校的
题号 26 27 28 35 36 37 平均 平均成绩来看，分数差距
得分率 0.28 0.24 0.33 0.20 0.42 0.26 0.29 较大，试题总体难度0.40，
学生整体得分比命题预想的略低。
2、答卷中存在的主要问题：
第7题考查生活中的化学知识，属容易送分题，学生得分情况较好。抽样中有15%的学生由于对过氧乙酸用于环境消毒、医用酒精用于皮肤消毒的原理不清楚而错选。
第8题考查有关物质的量的计算和判断、强弱碱的电离、有机基团所含电子的分析、阿伏伽德罗定律推论等多个知识点，属于常规较容易题目，学生得分情况较好。抽样中有20%的学生没有注意到“等温等压”或没能排除“2 molO2(g)与1molSO2(g)”质量相等的干扰而错选。
第9题通过特定的转化关系考查了必修2中有机化学的简单知识，难度不大，但得分不高。抽样中有27%的学生错选“酸性高锰酸钾可将乙醇氧化为乙酸，将烧黑的铜丝趁热插进乙醇中也可得到乙酸”，有16%的学生错选“在反应②得到的混合物中倒入饱和氢氧化钠溶液并分液可得到纯净的乙酸乙酯”。
第10题考查的是离子共存问题。解题时需要学生根据反应与图像分析出各组离子共存的具体条件才能判断，由于是复习和高考的重点，学生总体得分情况较好。抽样中有21%的学生错选A，有16%的学生错选B。
第11题考查了电解质溶液的知识，设计知识点有盐类水解、pH的分析判断以及酸碱中和后溶液酸碱性的分析等多个知识点，有一定的综合性。抽样来看，学生答案比较分散，三个错选项错选率都在20%左右，其中错选“pH相等的CH3COONa、NaOH和Na2CO3三种溶液浓度大小关系”的学生占22%。
第12题考查了电镀知识。如果学生能分析出这是一个电镀过程，就不难选出答案了。抽样中有27%的学生错选“①②④”，其它两个错误选项的错选率分别为16%和12%。
第13题考查化学计算，用技巧解题很快可以得出答案。抽样来看，计算仍是学生的弱点，学生得分偏低，错选C 的学生占27%，错选D的学生占18%。
第26题主要考查化学化学反应速率、平衡原理以及运用盖斯定律计算反应热等知识点，难度不大，有一定计算量。抽样来看，学生得分比命题设想要低，平均分不到5分。学生答卷中的主要问题有：一是有些学生对基础知识掌握较差，对化学反应速率的计算、化学平衡判断标准的分析都没有掌握，致使最基础的分数都没有得到；二是计算能力较差，很多学生虽然思路正确，也花费大量时间，但就是算不出正确结果，如答案中的“0.04，0.8，198”不少学生算的结果是“0.4，8，197”，还有些害怕做计算题，见到就放弃了；三是审题不清，表现在第（4）小题第②问许多同学没有理解题意，无从下手。
第27题离子反应、电荷守恒、氧化还原反应方程式的书写以及关系式计算等多个知识点，从第（1）小题到第（5）小题难度加大，命题预想大多数学生至少能得6分，但从抽样来看，学生得分较低。学生答卷中的主要问题有：一是答题不仔细，如第（2）小题许多学生表达不清楚，没有清楚答出三种情况，第（3）小题中“无色气体遇空气变成红棕色”的方程式漏写，第（5）问中要求写出氧化还原反应方程式，但很多学生将所有方程式全部写出；二是对离子间的氧化还原反应不太熟悉，第（3）小题中只分析出了阴离子（NO3-),而没有推断出Fe2+；三是综合运用能力较差，大多数学生没有
2+
考虑到用电荷守恒来分析溶液中离子种类，错误得出溶液中含4种离子的结论，漏掉了Cu；四是最后一问的计算，失分严重。
第28题考查了实验设计和实验评价，涉及到一些化学方程式的书写，学生得分情况较好。学生答卷中的主要问题有：一是一些学生基础知识薄弱，化学用语书写不规范，如Cu和浓H2SO4反应方程式正确率并不高，书写中H2SO4不带“浓”字，或把产物写生成H2了；二是不会进行实验设计或评价，答题不知从何下手，或所答非所问，第（2）、（5）小题得分率极低；三是对实验操作描述不到位，不准确。
选答题从抽样来看，有5%的学生选35题，平均得分3分，75%的学生选36题,平均得分6分，20 %的学生选37题，平均得分4分。第35题化学与技术模块题，侧重考查学生的实际应用能力；第36题物质结构与性质模块题，考查学生的空间思维能力、数学知识等知识，有一定的难度；第37题有机化学模块题，侧重考查学生对新型信息题的理解、应用能力，难度中等偏上。存在的问题主要有：一是审题粗心大意，不按要求答题；二是语言表达不规范，答有机题时有机物结构简式书写不规范；三是答物质结构题时，学生空间模型建立比较弱，数学计算能力较差；四是分析问题解决问题的能力
欠佳。
三、后期复课建议：
1、注意回归课本，夯实基础，狠抓主干知识与考点的巩固和提高，突出化学规律的应用。在教学中要紧扣考纲，准确把握对各知识点认知层次的要求，对主干知识中的重难点要反复训练，让学生在基础题目上尽量少丢分，甚至不丢分，同时，注重能力培养，特别是运算能力，注意质量守恒、原子守恒、电荷守恒、电子守恒等规律的灵活应用，让学生在中等难度题目上能下手去做。
2、继续强化规范书写，养成用正确化学用语表达的习惯。细节决定成败，学生书写和表达的正确、规范，直接影响高考的成败。后期复课中要注意加强化学用语的落实训练，充分利用课堂教学和作业练习，加强化学方程式、离子方程式书写的书写；默写教材上典型的化学方程式、电子式、有机反应式、官能团结构简式等，使学生养成用化学语言，如化学式、化学方程式，进行准确、完整、简洁地表述好的习惯。
3、关注学生实验能力的提高。要突出化学特点，特别关注学生实验能力的提高。一是快速、准确的审题能力。读完实验题后，能很快明确实验目的，结合元素化合物性质理解实验原理，清楚实验过程，理清解题思路，识别装置图；二是快速、准确的分析推理能力；三是快速获取、加工信息、设计实验方案的能力；四是准确、规范表述实验过程的能力。
4、老师要做好学生心理辅导，特别是要加强学生答题心理的调适，如选答题如何取舍、遇到难题如何取舍的问题等，减少非智力因素引起的失分。
生物试题
一、命题基本思路和试题特点：
本次质检试题生物学部分，以“2013年新课标理综考试说明”为依据，突出教材的重点、难点、热点及常考点，考查了细胞的代谢、生命活动的调节、遗传、生态系统的功能等主干知识；从难度上看，难易比例适当，中等难度题较多；从试题形式上看，包括图形表格题、曲线分析题、绘制曲线图和以实验为背景的试题等，考查学生捕获信息、加工处理、迁移信息的能力，考查学生实验设计、结果分析能力，学生动手能力与知识的理解程度；从考查目的上看，体现了“注重基础、突出能力”的考查特点。
二、考生答题情况及分析： 1.答卷总体分析
生物学科金台区1404名考生的抽样统计结果如下： 题号 平均分 难度系数 1 4.7 2 3.6 3 3.1 4 5 6 4.6 29 5.7 30 4.9 31 7.6 32 8.2 38 39 0.72 2.69 12.1 13.5 0.78 0.60 0.51 0.12 0.45 0.76 0.57 0.49 0.84 0.82 0.81 0.90 选择题共36分，平均分19.4，难度系数0.54；非选择题总分39，平均分26.4， 难度系数0.67；选修题15分，平均分12.8，难度系数0.85；生物全卷平均分58.6，难度系数0.65。
2.答题具体情况分析
第1题：以细胞亚显微结构模式图为背景，考查学生对细胞亚显微结构的认识及各类细胞结构功能的理解。本题答对率为78.9%。学生错选“③是该细胞内蛋白质合成、加工和运输的场所”这一选项的占13.7%，说明学生对相关细胞器的作用知识记忆不清而失分。
第2题：本题以表格形式展示了教材经典实验，重点考查学生对经典实验的理解和分析能力。学生错选“第一组实验向植物提供H2O和C18O2；第二组实验向植物提供H218O和CO2 ，相同情况下培养，实验结果为光合作用释放的氧气中的氧来源于二氧化碳”选项的占22.2%，说明学生对光合作用的实验原理理解不到位而失分。
第3题： 本题主要考查学生对现代进化理论基本观点的理解和应用。学生对新物种形成的条件及共同进化的内容理解错误，导致错选“共同进化仅是指物种间在相互影响中不断发展和进化”这一选项的占20.4%。
第4题： 本题以概念模型为载体，考查学生对基因工程、进化、激素调节以及食物链等重要概念的剖析和理解。学生错选“若图甲表示生物进化图，则A和B分别代表原材料和自然选择”这一选项的占41.0%，错选“若图乙中B为下丘脑，C是垂体。切断BC间联系，对甲状腺的影响比对胰岛的影响更大”的占42.3%，说明学生对生物概念间的关系不清，对模型与知识建构理解还有偏差。
第5题：考查学生对人类遗传病方式的相关知识理解和综合推理能力。学生错选“该病为显性遗