质疑：我们平常所说的都是“划船”，而这句话中却是“滑”，是不是用错了？用在这里有什么作用？
提示：用滑来组词？
思考：我们在什么地面上才能滑行？
感悟：这个“滑”有何作用？一个“滑”字更能突出昆明湖的静。 朗读：谁来读一读这句话，读出静来。 3、还有谁也喜欢昆明湖，也来谈一谈。
昆明湖周围有长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。昆明湖的中心有个小岛，岛上一片葱绿，宫殿的一角从树丛中露出来。十七孔桥。桥栏杆上有上百根石柱，上面都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
请大家展开想象，狮子都有那些姿态？用“有的……有的……还有的……”来说话。
小结：同学们说得一个比一个棒！不但会读，而且会创作。 三、回归课文整体。
同学们，这两节课我们尽情游览了长廊、万寿山、昆明湖，了解到了它们的特点，感受到了它们的美。可是，这么美的地方，还有许多人没有游览过。下面就让我们来客串一次导游，将颐和园的美景介绍给大家。请大家以小组为单位，自主选择喜欢的一处景点，向大家作以介绍。
谁自告奋勇，先来介绍一下？请这位小导游给大家介绍一下。掌声鼓励。
我们要做一个有礼貌的导游，需要注意什么？
小导游做介绍。你介绍得非常好。如果使用自己的语言就更棒了。还有哪位导游给大家介绍？机会可不多了。
四、首尾呼应
让我们感谢这两位小导游，听了他们的介绍，我们又亲眼看见了颐和园的美景，此时，你最想说什么？
我想，此时此刻，唯有文章的首尾两段最能代表我们的心声。让我们一起来读一读吧！
五、总结全文。
我们的祖国地大物博，景色优美，还有许多地方被列入《世界遗产名录》。下课以后，请大家搜集一些有关的资料，来了解一下。有机会的话，亲自到那个地方游览一番，亲眼目睹那儿的风景，亲自感受那儿的魅力。这节课，我们就上到这儿，下课！
师：说起颐和园它曾经历尽沧桑。１８６０年时，被英法联军焚毁重修后，与１９００年又遭到八国联军的野蛮地抢掠和破坏，经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。
（ＣＡＩ课件图片）
师：现在同学们打开书老师想请几名同学分自然段来朗读课文，其他同学思考颐和园给你留下总的印象是什么？
师：请你来读一、二段，请你来读三自然段。老师请你推荐一名同学读第四自然段。
生：金鹏。
师：说说你为什么要推荐他来读？
生：他声音洪亮．吐字清晰。
师：看来你懂得去欣赏别人。那么就请你再推荐一名同学来读五、六自然段。老师有个建议，平时由于性格等原因，不爱发言的同学，能不能给他们提供锻炼的机会。
生发言。
师：几位同学读的都很好，基本上做到了正确流利，相信在深入学习之后，会读得更好。谁能回答刚才老师提的问题？颐和园给你留下的
总的印象是什么？
生：颐和园给我留下了大、美的印象。
师：正象作者在第一自然段概括的那样，请大家齐读一遍。
生发言。
三、理清线路
师：下面我们来快速浏览课文，看看作者按游览顺序重点写了哪几个景点？用横线标出来。
生发言。
师板书：
长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥 师：作者按游览路线重点写了以下几个景点。 （播放ＣＡＩ课件）
师：现在就让我们赶快来欣赏长廊吧！
（播放长廊ＣＡＩ课件）
师：配音，长廊蜿蜒与万寿山南麓，昆明湖的北岸，是颐和园的主要建筑之一。１９９０年被评为世界上最长的画廊，为什么呢？谁能从课文中找出原句读给大家听听。
师：通过看图和他的介绍长廊给你留下的最后的印象是什么？
师：感觉到长廊的长你是从哪些句子体会出来的？一眼望不到头，到底有多长呢？
师：同学们来看这个句子，作者是用了什么方法来描写长廊很长的？作者由两组数字具体的说明，由此我们可以想象它一定很大很美。
师：谁能把这种长的感觉说出来？谁愿意再试试？
师：你读的真好，那么，长廊的美你又是从哪些句子体会出来的呢？谁来试着读一读，要读出美的感觉。
生读。
师：老师感觉你读的还不够美，谁还能读的更美一些，让人一听就神清气爽。
（指生读）
师：同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身在长廊之中，微风人左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，你有什么感觉呢？