2、数字化（网络）资源
⑴ 建设具有检索本专业及相关学科专业的各种信息资源。构建教学平台及资源库的使用制度、维护制度等，以保证其使用的合理性、有效性、公平性、共享性；制定定期更新资源、补充资源的规定，保障教学平台和教学资源的可持续使用性等。
⑵ 实现与教材配套的多媒体配套课件建设，利用现代化信息技术开展教学。
⑶ 建设与完善核心课程网络教学资源。 十三、教学方法、手段与教学组织形式建设
根据摄影测量与遥感技术专业实践性强和强调学生动手能力培养的特点，以学生为中心，实施教学方法、手段和教学组织形式的教学改革。以实际项目为导向，开展现场教学，重视实践教学、项目教学和团队学习，提高学生学习的积极性和主动性。
1.教学方法与手段
以摄影测量员的职业岗位能力和职业素质培养为核心，实现“做中学、做中教”的教学模式。组织摄影测量与遥感行业企业专家参与课程教学设计，充分发挥校内外实训基地的优势，促进教学环境与工程环境、课堂与实训基地的一体化，促进课程教学目标要求、教学内容和教学实施与摄影测量与遥感项目的生产计划、组织与实施、成果与验收的一致性，突出学生在实际工程环境下职业能力和素质的培养。教学方法可采用“兴趣教学法”、“任务驱动法”、“案例教学法”、“分组讨论法”和“现场教学法”等。
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课程教学过程中，把多媒体教学、网络教学等现代教育技术和现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，重视优质教学资源和网络信息资源的利用。
2.教学组织形式
教学组织应“以学生为中心”，根据学生特点，激发学生学习兴趣。 ⑴公共基础课程：采用传统教学形式组织教学，但要注意调动学生学习的积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。
⑵专业基本技能课程、专业核心技能课程：采用“教、学、练、做”一体化的形式组织教学，建立“课程与工作任务结合、课堂与技能结合、教学与情境结合、实训与岗位结合”的教学模式。
⑶实习实训课程：建议采用“任务驱动、项目导向”等形式组织教学，充分利用校内实习实训场、校内实训室、校外实训基地、企业顶岗实习等条件，强化职业技能的训练。 十四、教学管理
1、根据人才需求状况和毕业生跟踪调查，掌握摄影测量与遥感技术专业人才市场的需求动态，调整人才培养方案。
2、根据摄影测量与遥感技术专业高端技能型人才的培养要求，制定人才培养方案、课程教学标准，进行课程教学设计，制定教学实施方案。建立完整的教学行政管理、教学过程管理、教学质量管理、教学人员管理等制度。教学管理要有一定的规范性和灵活性，合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件。
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3、发挥校内摄影测量与遥感技术专业教学指导委员会作用，推进“校企合作，工学结合”，建立健全教学管理制度。按照摄影测量与遥感技术专业“工学结合”的特点，根据开展生产项目的实际需要，可机动调整教学进程。
4、建立健全教学质量与测评制度。要加强对教学过程的质量监控，从人才培养目标监控、专业教学标准和课程标准监控、教学过程监控、学生信息反馈监控、企业追踪调查监控等多方面建立质量监控体系。改革教学评价的标准和方法，加强过程考核，注重技能考核。要大力培养双师型教师，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。
5、以普通高中毕业生为主体，设计人才培养方案。根据 “三校生”（职高、中专、技校毕业生）和退役士兵所具备的知识与能力水平，建立相关课程的补（免）修制度。 十五、教学评价与考核
建立和完善考核评价制度。以能力为核心，以摄影测量员职业资格标准为依据，以学生应具备的基本理论知识、技能水平和职业能力评价为重点，采取理论知识考试、技能操作考核和自我评价相结合的评价方式。针对各阶段的教学内容，由校企专兼职教师对学生的学习过程和学习结果进行考核。实施学生评教、同行互评、行业企业和社会有关机构评教，促进教学水平和教学质量的提高。
1、课程评价：采用过程性考核、结业考核相结合。过程性考核是以项目或模块为单位进行,考核依据是出勤、纪律、活动准备、情感态度、笔记、技能考核、项目内容测试等。结业考核通过集中考试进行。
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可采用笔试、调查报告、心得体会、论文写作及现场操作等考核形式。
2、实习实训评价：包括校内综合实训和顶岗实习评价。校内综合实训考核以技能考核成果的数量、质量、表现为主。采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式。顶岗实习考核采用企业指导教师与校内指导教师考核相结合的方式。从日常表现、知识与技能的掌握程度、成果质量、实习报告、过程记录资料等进行考核。 十六、继续专业学习深造 1、继续学习的渠道 ⑴ 专升本；
⑵ 自学考试（本科）； ⑶ 函授（本科）； ⑷ 攻读硕士学位。 2.更高层次教育的专业面向 ⑴ 遥感科学与技术专业； ⑵ 地理信息系统专业； ⑶ 测绘工程专业。 3.更高层次专业职业发展 注册测绘师。
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