教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。
②新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开放者，改变了以往被动执行的做法。
③该案例面向每一位生动活泼、发展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性与评价对个性发展的建构作用。避免了传统教学中的一刀切、一锅煮的做法。
2、在新一轮的课程改革中，中小学教学是分学科进行的，学科教学的重心在学科还是在人?关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。有人认为过分关注学科，过分强调学科的独立性和重要性，是学科本位论的反映。学科本位论把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，学科成为中心，成为目的，学校教育、课党教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段，这种只见学科不见人的教育观从根本上背离了基础教育特别是义务教育的基本性质和神圣使命。 ——材料选自《高中生物研修网》之《新课程与课堂教学改革》 请结合所学有关课程的知识，谈谈你对此的看法。（P173-174）
答：分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基础，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。 分科课程具有以下优点：
①有助于突出教学的逻辑性和连续性，它是学生简捷有效地获取学科知识的重要途径； ②有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展；
③有助于组织教学和评价，便于提高教学效率。
现行分科课程也存在着一定的缺点：容易导致轻视学生的需要、经验和生活；容易导致忽略当代社会生活的现实需要；容易导致将学科与学科彼此之间割裂，从而限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度。
六、论述题
1、结合实际谈谈市场经济对我国普通中学课程的冲击以及我们应当采取的应对措施。P187-188
答：当前我国正努力建立社会主义市场经济体制，市场经济发展对课程有着直接的冲击和影响，主要表现在：
（1）课程价值取向的变化。市场经济促进生产的多样性、产业的多元化，对人才的需求也日趋多样化。市场经济的发展，重新肯定了人的个性发展，要求学校课程要充分重视学生的
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个性发展，培养其主体意识。
（2）课程目标综合性。学校课程从编制到实施都是为了应付升学考试，课程侧重于知识的传授，忽视学生素质的全面发展。市场经济的运行，使人们改变了对基础教育的看法。 （3）课程结构的优化。市场经济导致就业的转换型性对传统的课程结构提出了挑战，它要求人们学会如何在最短的时间内适应各种职业的转换。那么人们将更多地考虑知识的有机结合，优化课程结构。
（4）措施：A.学校应重视学生的个性发展，培养其主体意识。 B.重视学生素质的全面发展，对基础教育有一个全新的认识。C.培养自身的自学能力、创造能力，有机结合所学知识，优化课程结构。
三、名词解释
1. 教学p199 ：教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
（或：教学就是着眼于一定目的，在特定的环境中，基于预成的课程框架，通过师生主体间的交往和对话，促进学生学习和发展的专门社会实践活动。）
2. 教学理论p203 ：是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术；它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论。
3. 课堂教学设计p214：是教师根据班级学生的实际需要和特点以及所教课程的内容，将课程目标转化为单元或课时目标，并对这种目标加以分解和细化，据此选择适当的教学模式、教学策略、教学方法和教学程序，对照目标检测教学效果的一种安排。 4. 教学策略p224：是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
四、简答题
1.教学设计的常用模式。P216-218
答：①系统分析模式 ②目标模式 ③过程模式 2.简述当代主要教学理论流派及其基本主张。P206-213 答：（1）哲学取向的教学理论：
①知识——道德本位的目的观； ②知识授受的教学过程； ③科目本位的教学内容； ④语言呈示为主的教学方法。 （2）行为主义教学理论：
①预期行为结果的教学目标； ②相倚组织的教学过程； ③程序教学的方法。
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（3）认知教学理论：
①理智发展的教学目标 ②动机—结构—序列—强化原则 ③学科知识结构 ④发现学习法。 （4）情感教学理论：
①教学目标 ②非指导性教学过程 ③意义学习与非指导性学习 ④师生关系的品质 （5）建构主义教学理论：
①知识观 ②学习观 ③课程观 ④教学观 ⑤学生观 ⑥教学模式 3.简述几种主要的课堂教学策略。P229-234
答：（一）讲授策略 （二）对话的策略 （三）指导策略
五、案例分析题
新课程实施后，青年教师小李主动向特级教师王老师学习，以提高自己的教学水平。他经常跟班听课，并尽量在课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言上模仿王老师，但教学效果就是不佳。对此，小李甚感苦恼和困惑。
请运用教学的相关原理帮助小李分析一下原因。
答：①小李在教学过程中，只一味模仿别人，没有根据自己实际情况、借鉴特级教师在课堂所体现的理念、方法、智慧等，创造出适合自己的教学理念、教学智慧、教学方法。
②小李在向特级教师学习过程中，没有关注自己班级学生的特点，是一种“目中无人”的教学，应该根据学生不同的特点，因材施教，创造出适合本班不同学生特征的不同的教学模式与教学方法。 ③提高教学水平需要模仿，更需要自我反思。教学反思是教学专业发展的关键因素，小李没有很好地做好这个环节，从而导致教学效果不佳。 六、论述题
1、结合实际的教学，谈谈教师在教学中怎样运用指导策略才能使其发挥它最佳的功效。P233-234 答：①语意准确、语词恰当、语速适中。教师语意应以普通话为准。
②教师要适时，恰当的使用本学科的专业词汇，避免使用日常生活词汇。 ③应选择最准确的词汇。防止使用笼统和容易引起歧义的词汇。
讲授学生不太熟悉的新内容时，教师可向学生呈现“先行组织者”，以明确知识的内在结构性和新旧知识之间的联系。
第十一章
教师的教育研究
一、名词解释
1.教育行动研究（p357）：是一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
2.教育个案研究（p367）：是对单一的研究对象（包括人或事件）的变化过程进行深入剖析
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的研究方法。
二、简答题
1.教师进行教育教学研究的优势有哪些？（P353-354）
答：（1）教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的困难、问题与需求，能及时清晰地知觉到问题的存在。
（2）教师能准确地从学生的学习中了解到自己教学的成效，了解到师生互动需要改进的方面，尤其是能从教育教学现场中、从学生的各种资料（如考卷、作业、作文、周记等）中获得第一手资料，为研究提供了良好的条件。 （3）实践性是教育教学研究的重要品性。 2.教育行动研究的过程？（P358--360）
答： ①选择和确定研究课题； ②分析所要研究的问题；
③拟订解决问题的可能方案与策略； ④实践尝试行动策略；
⑤反馈与评价行动结果； ⑥归纳总结。
3.教师教育研究的基本方法？（P362-371） 答：①进行调查：问卷调查、访谈、座谈；
②进行观察：结构性观察、非结构性观察；
③进行个案研究：确定研究目的和对象，选择调查方式，设计调查方案，收集、记录调查资料，分析调查资料，写出个案调查报告；
④收集研究资料：文献资料的收集、实际资料的收集；
⑤表达研究结果：研究报告（主要是调查报告）、教育教学经验总结、教育教学案例。 4.教师教育研究成果的表达方式？（P371） 答：研究报告、经验总结和教育教学案例。
三、论述
我国在教育的政策法规上一直鼓励教师立足工作岗位开展教育教学研究，并作为对教师权利与义务加以保障和要求，作为对教师职称评定和对教师奖励的重要条件明确提出。 请论述教师教育研究的重要性。（p351--355）
答：（1）伴随着社会发展对教育教学要求的提高，对教师专业化的探讨达到了空前高度。教师的教育研究已逐渐成为社会发展与教育变革的新要求。 （2）教师进行教育教学研究有很优势： ①能及时清晰地知觉到教学问题的存在。
②教师能准确地从学生的学习中了解到自己教学的成效和师生互动需要改进的方面。 ③教师能在教育教学研究的实践中得到检验，建构适合情境的教学理论。
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（3）教育研究的意义重大，主要从以下几个方面表现出来： ①教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题； ②教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体； ③教师的教育研究也是教育科学发展的需要；
④教师的教育研究可以促进教师持续的专业成长与发展； ⑤教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识。
名词解释
1、 教育信息化（P402）：一是教育培养适应于信息化社会的人才，二是教育把信息技术手
段有效应用于教学与科研。
2、 毛入学率（P383）：指某一级教育如小学这一级教育的在校生人数与符合官方为该级教
育所规定之年龄的总人口之比。
3、 净入学率（P385）：是指某一级教育适龄儿童的实际入学人数与该级教育适龄儿童的总
人数之比，而不是指教育系统的招生能力，因为它不考虑在校的超龄儿童。 4、 全民教育（P400）是指对社会全体民众所提供的教育。
一、 简答题
1、 简述20世纪80年代以来世界教育改革的特点。（P377-382） 答：（1）高度重视教育改革，突出教育的战略地位
（2）教育改革的重点转向提高教育质量 （3）课程改革是教育改革的核心 （4）加强和改进道德教育 （5）重视提高师资水平
（6）教育公平渐成教育改革的主题
2、 举例说明21世纪教育发展的趋势。（P400-406）
答： （1）全民教育； （2）教育民主化；
（3）教育信息化； （4）教育全球化； （5）教育个性化。 3、 简述教育机会均等的内涵。（P387） 答：①使初等教育免费并成为义务性质；
②使各种形式的中等教育普遍设立，并对一切人开放； ③使高等教育根据个人成绩，对一切人平等开放； ④保证人人遵守法定的入学义务。
二、 论述题
比较分析我国初等教育与世界初等教育的发展水平，认清我国教育在世界教育发展中的地位以及与世界先进教育水平的差距。（P384-386）
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