督学生其做课堂任务，让他们觉得老师时刻在关注他，关注他的进步，给予信心与相应的压力，还经常把他们叫到教师机上来操作，并让有进步的同学来示范操作。对基础差者：经常花时间走到他们位置上手把手教他做，还可以让他与优生做个邻居，学生交学生不仅提高学生间的融洽关系，而且可以在耳濡目染中认识自己与同学的差距，督促自己不断提高操作能力。
3、尽量提供良好的教学环境
以前我校有两个机房，一个是按照教室的桌椅摆设按排计算机，每位学生面对讲台；另一个计算机教室采用六列，每列10台机器，每个学生侧面对着讲台，很明显，第一个机房的课堂教学环增明显比第二个机房好，第二个机房让学生感觉是在网吧一样，课堂纪律相比就差点。进入新学校，机房空间宽敞，显示器全部采用液晶，电脑桌也加宽，感觉到进入这样的场所就是学习的场所。
同时，笔者认为教师需要充分做好课前准备工作，课前必须检查每台电脑的软件，确保每台电脑都能完成课堂任务，有效防止学生机器无法完成指定的任务。并固定学生位置，便于准确及时叫出学生姓名，便于计算机教室的维护，责任到位。同时学生觉得老师认识他，也会认真点。
总而言之，信息技术教师要掌控好我们的40分钟课堂，提炼教学内容，教我们该教的，设计有效的课堂任务，对学生、对考试知已知彼，提高信息技术课堂教学的有效性，才能更好地落实学生信息素养的培养，提高学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最终真正完成普通高中信息技术课程的总目标：提升学生的信息素养。
提高信息技术课堂教学有效性的策略研究
李翠兰 2011年11月15日 08:32
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实验小学 张艳辉
我校从1986年开始就配备微机教室开设了信息技术课程。二十多年来，学
校信息技术教育在注重学生思想道德建设方面的同时，注意培养学生的学习兴趣,加强基础知识和基本应用的教学。学校先后被授予教育部现代教育技术示范校、全国中小学信息技术道德教育、全国中小学计算机教育实验区实验学校、山东省电化教育示范校。学校还为学生创设了发展的平台，每年都组织学生参加市级、省级甚至国家级的各项信息技术方面的比赛，培养出一大批优秀的学生。这些成绩的取得都离不开信息技术教师的扎实有效的课堂教学。
近几年来，随着电脑家庭化的普及和信息技术教学课程整合的的深入研究，出现了一系列新的问题。如：学生与学生之间使用电脑能力的差异性增大；网络教学内容增多，怎样安全文明的使用网络等等。这些都是对提高课堂教学的有效性所提出的新的挑战。下面，我就结合我校学生在信息技术课的表现和特点，谈一谈在信息技术教学中碰到的问题以及提高信息技术课堂教学有效性的策略。
一、了解学情，学会用教材是提高课堂教学有效性的前提。
问题：我校的信息技术课程从一二年级开设，老师的使用参考的教材有三、四年级起点的泰山版的小学信息技术教材（适合高年级起步教材）和浙江出版社出版的小学信息技术教材（低年级起步教材）。因为使用的是不同出版社的教材，起步教材的年级不同，出现所学知识的重复、课程缺乏系统性指导的问题。
分析：在小学课程设置中，信息技术课程属于地方与学校课程，信息技术教材各省市都使用着不同的版本。这些版本作者不同，但从整体上都体现了新的课程理念。教材是教师的好帮手。教学中怎样突出重点？怎样分散难点？怎样让学生通过自己的探究获得真知？教材的编写者尽其所能考虑了这些问题，想一些解决办法。编写者也力求通过自己的书来帮助教师。另外教材中还有许多教学资料，如：图片、历史材料、新科技知识，都可以供教师使用。
策略：1.重新选用和分配各年级使用的信息技术教材。2.参考不同版本的教材，尝试开发自己校本教材，博采众长。以保证信息技术课程的连贯性和系统性。
二、“面向学生，以调动学生去发现、去研究”的教学模式是提高小学信息技术课堂教学有效性的关键。
问题：学生之间电脑操作水平差异比较大；多数学生家里有电脑，简单的操作比较熟练。对于这些学生，课堂上的知识他们有些了解，不太想听老师讲，喜欢自己动手。
分析：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 因此我们备课，不但是要备教材，更要备学生，要深入的了解学生的需求，了解学生的特点，然后寻找教材中能激发学生学习兴趣的结合点，
使学生主动地去发现、研究、探索，这样就更有利于学生积极地、主动地、快乐地去深入到课堂中去学习。
策略:教师要精心备课，不仅备课标、教材，还要备学生，发现学生的学习动力，思考“哪些是对学生一生的发展都有好处的？”；“怎样教学有利于学生发现、研究、探索地学习？”；“怎样让学生自觉地投入到学习当中去？”。另外还要引导学生正确地探究学习，让他们亲自去体验研究的过程和发现的最终结果，通过体验他们驾驭知识的情感就会更加强烈，就更能激发他们深入的研究和学习。
如：“申请电子邮箱”一课。课堂上有这样的经历：我先教给学生介绍电子邮箱的作用和格式要求，让学生按照所邮箱的格式设计自己的邮箱；然后介绍申请邮箱的网站和申请的过程。最后让学生上机实践，针对出现的问题进行讲解和总结。这样设计的目的是想让学生既学会了所学的知识，又培养学生自己搜索、解决问题的能力。可课堂上结果很不理想，光是讲授的教学环节就花费了课堂近一半的时间。在这个环节中，许多学生不情愿再听申请邮箱的网站和申请的过程，课堂上学生死气沉沉、无精打采。还有的学生说：老师，你让我们自己做做吧！
在课后反思中，我思考，发现教学中没有深入的了解学生的需求。好多学生家里已经有电脑并且能上网，部分学生已经自己申请了邮箱。这节课对于这部分同学他们已经没有潜在的动力去探索学习。要想让他们有学习的动力，就必须创设他们感兴趣的的学习目标，这样才能提高课堂的教学效率。
在另外一个课堂上，我创设了这样的导入情境：王海的父亲去美国学习一年，留给王海一张父亲的名片，上面有三种联系方式。和学生一起讨论三种方式用哪种好？通过对比，让学生了解到电子邮件是最快最省钱的通讯方式。激发学生愿意帮助王海申请一个电子邮箱的愿望。接着又让学生以自学的形式学习电子邮箱的有关知识，通过问你学到了什么，让学生回顾和总结。最后，让同学一起来为王海申请一个电子邮箱。这样的教学调动了学生的学习积极性，提高了学生的自学的能力，使学生成为了学习的主人。
三、加强技术教育中的“人文关怀”，是提高小学信息技术课堂教学有效性的根本。
问题：网络游戏、聊天工具等的诱惑，使学生沉迷，课堂教学效率低。 分析：信息技术教育教会了学生熟练操作计算机，应用网络也为他们打开了选择学习资源的自由之门。但网络技术在为学生提供各种帮助的同时，也给学生的学习带来了不少挑战。孩子们面对茫茫的网络，经常迷失了方向，导致了一系列青少年网络问题。在美国从幼儿园就让孩子接触网络，而且有数据表明美国的青少年上网查阅资料完成课题的占了一半以上，玩游戏的仅占少数。显然，网络
本身并没有错，而问题在我们教育工作者以及家长的有效引导下，我们的教师在教学过程中太多关注对技术本身的掌握，忽略了技术教育中的“人文关怀”。
策略：作为信息技术教师应深化对人文因素在信息技术教育中作用的认识，
加强对学生应用信息技术干什么的引导与督促；要深化对学习资源内涵与教育价值的认识，加强开发建设丰富多彩的、能够吸引孩子们并促进身心健康的学习资源。这里的资源不能仅仅限于智力与能力的培养目标，而应当充分考虚和满足青少年的生理健康、情感渴求、人格成长和创造性思维培养的多样需要。
在汉字输入教学中，我采取了将的教学内容里融入了儿童诗和童话的教学策略。童诗是心灵的沃土，是智慧的甘泉，是对孩子最美的启蒙。课堂上，我和学生一起欣赏《纸船》、《想念妈妈》、《海浪》、《风》等儿童诗，让学生将诗学写在电脑上并保存；引导学生模仿着在电脑上写出自己的诗歌或童话，最后将这些原创的诗歌和童话，发表到小书房中的论坛中，让更多的人一起分享他们的作品。在这个过程中，学生能够学会并熟练的输入汉字的同时，也理解了汉字输入是网络交流中的一项基本的技能。童诗和童话的引入丰富了孩子们的学习资源，满足也孩子们的人格的成长和创作性思维的培养。
除此之外，我们还应该重视微机室的软硬件的建设，计算机教室的操作环境，教学中及时的双向反馈交互平台，清晰的音像，流畅的网络环境等，都是保证高效的信息技术课堂教学的硬件前提。
关于提高信息技术课堂有效性的策略还有很多需要我们不断的去探究、去实践、去应用。高效的课堂是教师永远追求的目标，提高课堂教学的有效性是我们教师永远研究的课题??我们还会继续探索着、研究着、实践着，相信我们的课堂教学在我们的共同努力中能更加高效，我们的学生能在我们的课堂中得到更充分的发展、更茁壮的成长！
《农村小学信息技术课堂教学实效性策略研究》课题实施方案修改稿
2011-10-09 14:59 宁夏贺兰县立岗镇中心小学
《农村小学信息技术课堂教学实效性策略研究》课题实施方案修改稿
2011年4月27日，参加了贺兰县教研室在贺兰二小组织的课题开题报告会，报告会邀请了自治区教研室教研员、课题研究员支爱玲对开题报告和课题实施方案给予指导。经探讨交流、问答互动、对课题开展的方法和实施过程有了更高一层的认识。会后，课题组成员会议讨论修改了课题实施方案，现将课题实施方案修改如下：
【课题研究问题的提出及成因分析】 一、问题的提出：
信息技术课堂教学的实效性就是要更有效地完成小学阶段信息技术教学的教学目标。小学阶段信息技术教学的目标是培养学生学习信息技术的兴趣、了解信息技术基础知识、培养信息技术基本操作技能。通过信息技术教学培养和锻炼小学生的动手能力和思维能力。信息技术教学实效性主要靠课堂教学来实现，如何在有限的教学时间内，最大限度的发挥信息技术教学课堂实效，这是提高课程改革质量的关键，也是农村小学信息技术教育课程改革过程中共同面对的困境。
二、现状及成因分析：
农村小学信息技术教学相对滞后，课堂教学效果实效性不高，存在多方面因素：
一、学校因素。首先体现在信息技术硬件设备不足，农村小学大班额达不到课堂生均1机；其次是实际教学不能与课程计划同步，如果要达到人人上机操作练习过关，每周两课时难以完成；再次是师资