四、尝试碰撞效应
在生活中，两个物体相撞，撞的越重，痕迹越深，这便是碰撞效应。教者可以选准切入点，故意制造“分歧”，引起争论。适当运用这效应。可以收到良好的教学效果。适当进行竞猜、辩论、表演或游戏等。通过趣味性和竞争性，使学生在维持学习兴趣的同时又有适度的紧张感，在心理互动和思想碰撞的过程中不断交流观点、修正错误。特别是“男女对问、小组竞赛”这种异性心理效应的运用，往往能让学生迸发出灵感的火花，从而发挥集体活动“优势互补”的功效。
总之，英语教学过程不仅是一个认知过程，也是一个心理过程，并且认知的效果很大程度上与心理的变化有关。因此，在英语教学中，我们作为教师不仅要注意教学方法的改革，还要以人为本，重视心理规律的学习和研究，及时把握学生的心理变化及其规律，运用积极的心理原理辅助教学