笔者认为答案恰恰相反，上述“改变”不仅不是“越界、跑题”的“罪证”，反而是现今及未来中国高校音乐教学“主流”观念的伸张和实践，是“形式多元化、信息数字化、资源共享化”新趋势的彰显。以“感性接触”为体验手段的中国传统音乐教学，理应顺应时势，探索形式更为多样、“场域”更为灵活的教学活动。科学开发、有效整合、合理利用校内、外辅助条件与资源，适度“跨越”社会、学校界限，从更加联系、广阔的视角出发，寻求本院校与其他院校、实习基地、专业院团的合作，为学生创造更多参观节目排练、后台化妆、现场演出及参与艺术创作、实践的机会；勇敢于“打破”学科与专业间的藩篱，建立院系内传统音乐与其他基础课、个别课间的课程关联，开展跨院系、院系内、学科间、多专业的协同合作；做好学生跨院校（系）、跨学科、跨专业传统音乐学习、创作、实践、研究的“学分”互认工作等均是未来推动中国传统音乐教学“感性体验”模式建构和实施的重要推动力和前提保障。
结语
以“感性体验”为切入点，从音乐课程体系建设的宏观视角出发，构建起的“四层次”“三构成”的“中国传统音乐感性体验模式”是尊重、继承中国传统音乐研究、教学传统，顺应时代发展，符合实际教学需要，推进、深化传统音乐教学改革，推广优秀教学方式、方法的有效手段和重要推动力。它将诸多优秀体验方式、方法做了较为体系化、合理化的梳理，并进一步推及该“模式”开展、实施的保障条件，具有很强的实用价值和指导意义。“中国传统音乐感性体验模式的建构与讨论”，不仅仅是对“中国传统音乐课堂”教学“场域”、教学手段多样化的一次系统归纳和总结，更是一次高校传统音乐教学改革的探索与实践。虽然这一体验模式构架要真正付诸实施和推广，难度巨大，将会面临众多问题，绝非一时一日，仅凭“一腔热血”和“主观想象”即能实现，但只要我们目标明确，敢于尝试、不断探索、踏实前行，相信在更为“开放、包容”的学术环境之下，我们终将会有可喜的进步与收获！
第2篇：节奏教学在小学音乐教学中的应用研究
汤传雯（石门县第五完全小学，湖南常德415300）
摘要：素质教育的深入以及新课程标准的提出，音乐教学成为目前小学基本课程中不可缺少的一部分内容。节奏教学作为小学音乐教学中非常重要的一种教学方式深受重视。目前节奏教学中存在着一些不容忽视的问题，本文针对这些问题提出了几点教学建议，希望能够促进节奏教学在小学音乐教学中的应用。
关键词：节奏教学；小学音乐教学；现状；策略
节奏教学作为音乐教学非常重要的组成部分，对小学生音乐学习兴趣的建立有着十分重要的作用，节奏作为音乐四大基本要素之一，相较于其他三个基本要素旋律、音色以及和声在音乐学习中的作用相对来说显得更加重要，它是组成音乐的重要核心要素之一，也可以说没有节奏的音乐就不能称之为音乐。
一、小学音乐节奏教学现状
小学音乐教学中，一部分教师为了活动而活动，并没有抓住音乐教学的精髓。在进行节奏教学的过程中，虽然孩子们一直处于忙碌的状态下，如手打节拍来伴奏或者配合老师的演奏，或者是用三角铁或者铃鼓等一些简单的打击乐器来配合伴奏等。这种情况下，孩子们虽然体会到了音乐的乐趣，但是却没有领悟到节奏在音乐学习中的作用，也就失去了节奏教学的真正意义；也有一部分教师过于重视教学形式的创新，在音乐教学中盲目的穿插过多的节奏律动活动，并没有重视节奏活动的内容，影响了节奏教学的有效性。
二、节奏教学对策分析
（一）运用听说训练，培养学生的节奏感
节奏教学是音乐教学的灵魂。作为小学音乐教师来讲，可以开展适当的听说训练，帮助学生建立初步的音乐节奏感，培养学生良好的音乐感知能力，如利用一些比较简单常见的音乐节奏：
门前大桥下，游过一群鸭，
pagenumber_ebook=243，pagenumber_book=241
快来快来数一数，二四六七八。
pagenumber_ebook=243，pagenumber_book=241
利用熟悉的旋律进行简单的节奏训练，能够起到事半功倍的效果，为之后的音乐学习奠定坚实的基础。
（二）利用音乐游戏，提升学生的节奏感
音乐游戏是孩子们非常喜欢的一种游戏形式，像“勇敢的小动物”、“赶小猪”等，利用幼儿强烈的好奇心以及对新鲜事物的好奇心理，引导孩子们进行音乐游戏。同时结合教材中的学习内容，变换音乐游戏节奏，如结合击鼓传花的节奏感，进行音乐游戏。有利于提升孩子对音乐节奏感的区分能力，同时还能够通过不同的节奏，区分出不同的感情表达方式。
三、结论
节奏训练是小学音乐教学中非常重要的一种教学形式。作为教师要采用多样化的方式培养孩子们的音乐节奏感，从小培养学生的音乐感知能力，促进小学低年级音乐节奏教学的有效性的提升。