在这些过程中，重视课堂氛围的创设，利用环境对学生进行熏陶，这也是提升学生核心素养的一种方式，因为小学阶段的学生自身的可塑性较高，而自学兴趣不足，这就使得学生核心素养培育过程中，必须要依赖于环境的熏陶和教师的指导，此时要打造一种快乐愉悦并且高效的教学氛围，就能够让学生在不知不觉中形成，较高水平的核心素养。
小学阶段的学生身心发展还处在前运算阶段，此阶段的学生好奇心强，喜欢玩耍，这些都是学生的天性，因此利用学生此阶段的身心特点，根据学生的喜好进行教学，这就指导我们要进行快乐教学，打造快乐课堂，实质上是寓教于乐理念的一种体现。在快乐课堂教学中，能够营造愉悦的教学模式和氛围，帮助学生激发学习兴趣，有益于学生智力的提升。我在教学中鼓励学生利用计算机进行绘画，打破传统的单一模式教学，让学生能够绘画出自己喜欢的事物。
经过一段时间的快乐课堂实行，我发现学生对计算机技术的学习，明显提升了学习兴趣，部分家长反映，学生回到家中时，对电脑游戏不再感兴趣，而是更喜欢利用电脑做图，这既养了学生的绘画能力，同时也培养了学生对电脑技术的应用能力，培养了学生的实践，操作力进而提升了核心素养。
总而言之，现代化信息技术本身就具有很多的教学优势，它不仅可以让课堂教学氛围变得更加轻松愉悦，且表现形式也十分多元化，可以促进学生对知识的渴求，也能避免学生出现厌课的思想，还可以把比较难理解的美术知识点变得更加具体和简单，提高学生参与美术教学活动的积极性。因此，美术教师需要在教学过程中更好的融入信息技术，并不断创新教学方法，有效推动小数美术的教育发展。
第3篇：从小学综合拓展课程中谈我的美术教学
黄常娥（广州市番禺区北师大南奥实验学校，广东广州511400）
摘要：为了体现我校“整体建构-合作学习”的教学理念，同时也为了建构起我校拓展性课程的体系，六年级组于十二月底开展了一次综合实践课程活动。本次活动采用了课堂理论与课外实践活动两部分共同完成并通过研学后教、整体构建的教学模式使学生在立体多维的学习环境中获得新知识。本文着重从绘画造型-环保汽车的设计与色彩表现方面并结合综合课程拓展体系来展开阐述并进行了教学反思。
关键词：综合课程；汽车模型；造型结构；色彩表现
课程的优化及综合性课程学习是我校本学期教学行动的方向与旗帜，这次课程活动已经不再受到教材与教学场地的限制，学生的学完全突破了传统的平面化、转而来到立体多元化的学习。此外、本次的综合性拓展课程之美术课堂学习是与学生的已有经验结合在一起的，绘画技巧的表现是建立在学生已有专业知识的基础之上的。
《纲要》也明确指出要改变传统课程原有的单一教学、从美术专业角度来谈就是改变所谓的机械平面化地学，而倡导学生获得积极参与、乐于探究，勤于动手的能力以及与人合作交流的能力，本次年级组的综合性课程既体现我校“合作学习-整体建构”的落实，同时也建构起了我校拓展性课程的体系，这既是一次探究，也是一次在不断摸索中前进的实践课程.
以下是我的教学设计思路：
一教学目标
1.欣赏各种汽车造型、在欣赏中概括汽车的造型特点；
2.尝试体验用结构素描的方法画一辆具有立体感的汽车造型。
二教学重点：现代汽车的结构素描基本原理及色彩表现技巧。
三教学难点：汽车结构素描的分析与重组。
四教学过程
1.教师准备
首先，为了体现备课的充分性，我找了大量有关汽车的结构原理与结构素描内容的书籍资料。甚至还抱着速写板特地跑到校外画了些有关汽车的结构素描写生作品.
这不但对自身是一次提升专业的机会，而且也为教学中学生有可能会遇到的一些问题提前做一次探究性的准备，毕竟这还是一堂造型表现课。
其次、在小组合作的讨论环节中，不断提醒自己集中以下两个问题：
1）是否所有的学生都愿意参与本课题的讨论、小组合作活动环节是否能为接下来的创作提供一个资源共享的效果；
2）小组在讨论过程中组内成员是否都能够积极参与进来并相互给予反馈信息。
另外、课前我有意识性地让学生了解这一课程最终获得的成果将会是什么，当教学目标变得明确时，学生们的课堂学习活动目标也会变得更加直观。
2.学生准备
通过及时性地通知各班学生以小组为单位各行搜集相关未来环保汽车资料，并在上课时将本次实地考察时获得的汽车模型带到课堂上进行观摩与研究。
五教学过程
课前先以采访的方式请部分同学分享参加本次实地考察汽车后的心得，随后通过视听觉的感官刺激带领学生进入课堂情境，我们是否可以来设计一辆无污染、多功能的汽车呢？接下来通过引领学生欣赏多式多样的汽车造型，以及分小组讨论现代汽车与传统汽车在色彩、造型、线条上的区别，既而引出现代汽车的特点。
小组讨论后，我以直观性的教学方法讲解汽车的几何形体剖面图并作相应的示范，示范过程中不断引发学生善于观察事物的方式。这对学生接下来的创作是一次提示与激励。
接下来是学生自主创作环节。每个小组内分发了1-2张黑白化的汽车图画资料，毕竟针对的教学对象是小学六年级学生，学生自身的专业能力是要被考虑到教学方法里去的。再则、想象的空间也是需要建立在原有的物象基础上，学生们利用仅有的图片资料并结合实地考察时对汽车结构功能的了解后，基本上都能将汽车的基本轮廓与结构勾勒出来。
在即将展开的施色环节中，不少同学面对苍白的黑白资料，不知从何下手.在这个节骨眼上，我不可能去告诉他们用什么颜色表现，否则学生们接下来的施色环节都会受到极大的限制，最终流水线般的课堂作业当然就会“泛滥”起来。我想到的是如何去启发他们、提示他们生活中我们常看到的现代汽车在色彩上的特点、及时性地巩固上节课的知识点，且又一次给他们小组讨论的时间。待小组讨论之后，学生们似乎又找到了燃点，开始了另一段的跋涉。