4.创造愉快情景，让学生动起来。我们英语教师要积极主动地创造生动鲜明的场景去让学生们亲生感触式学习。机械地学单词、操练句型，会引起学生的厌倦感，若能把学生生活当中的情景搬到课堂中，以真实的生活感染学生，会引起学生浓厚的学习兴致，鼓舞他们学习英语的热情。记得在人教版英语第三册的Doing some shopping 这一单元时，我精心布置了教室内的环境，首先在一扇门形的木架子上贴上了彩纸，上面写The Red StarSupermarket，穿过这扇门，就来到了红星超市，里面陈列了一些塑料货架，分别放置了教师自己准备的一些水果，还有一些学生自带的玩具，衣物等。教师还制作了营业员的上岗证分发给扮演售货员的学生，教师同时准备了银行的点钞纸以及一些硬币给学生用做购物之用。让学生们在超市里用英语交流，自由购物。学生们感到耳目一新，产生了强烈的兴趣，学习积极性也由此激发出来。每一位学生都有着愉快的感受、不甘人后地“动”了起来。
四、让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验，保持学生的学习兴趣。即找到自我的成就感。
成就感对于我们每一个人来说是非常重要的，那对于我们的那些学得较弱的学生来说，就更加重要了，我们每天给他布置的作业，考试的题型都要有所不同，但是，事先一定要和孩子沟通，在双方都同意的情况下再去实施，否则会伤着孩子，这样就会使得其反。要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。教师在教学中要做到“小环节，多台阶；多变化，多鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受到会学的乐趣。另一方面，在教学中，教师要注意因材施教，对不同的学生采取不同的要求，让所有的学生都有成功的机会。对于好的学生，在“引”字上下工夫，在授课时可以扩大难度和浓度，让他们不断受到新的信息刺激，同时让他们在课堂上发挥示范的作用，成为学习英语的榜样；对中等学生在“导”字上下工夫，让他们以尖子生为榜样，在课堂上积极主动地学习、探索；对于学习困难的学生，在“帮”字上下工夫，适当放慢速度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，步步赶上，一步不落。同时，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，同时要及时肯定他们。总之让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有收获，获得成功的体验。学生有了成绩，得到了老师和学生的肯定，乐此不疲，英语学习自然成为孩子们的享受。
五、组织生动活泼的课外活动，用英语的应用价值巩固学生的学习兴趣。
在我从事教育工作岗位之前我就听说过苏联伟大教育家苏大师的一句话“兴趣的源泉在于运用”。为了巩固和增强学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，教师应设计和组织内容丰富、形式多样的课外活动。如朗诵、唱歌、讲故事、英语会话表演、演讲、小剧本、英语角、英语日、英语大卖场等。
通过活动让学生把所学的知识用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，并使他们掌握语言技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。