化学课堂教学情境创设的途径与实例

　人每天摄入的食盐应不超过6g。如果一个人单独摄入6g食盐，一定难以下咽。但如果将这些盐放入美味的菜肴中，就会在享用佳肴时不知不觉地将食盐全部吸收了。教学情境和知识的关系，就像佳肴和食盐。食盐溶入到佳肴中，才能被很好地吸收。同样，知识则需要溶入到情境中，才能彰显出魅力和美感。所以，美国教育家杜威认为：教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。因此化学课上创设情境能为学生的学习营造认知环境，激起学生的学习兴趣，促进学生的有意学习。 
　　初中化学教学中创设情境的途径，笔者认为可以有以下几种： 
　　一、运用化学实验，创设情境 
　　学生刚刚开始学习化学，教师在课堂上充分利用教材中实验，要求学生对实验的现象进行观察、记录，并引导进行分析，从而激发学生的问题意识及积极的学习动机。 
　　如在第一节化学课上，化学教师可以借助于趣味实验展示化学的神奇魅力。可以这样设计： 
　　同学们，今天我们开始接触一门新的课程--化学。在你心目中化学应该是什么样子的呢？ 
　　学生交流、回答。 
　　化学是一门非常神奇的学科。我们先看老师做几个“魔术”。 
　　魔棒点灯（用玻璃棒分别蘸取浓硫酸、高锰酸钾后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。） 
　　清水变牛奶（将氢氧化钡溶液与硫酸钠溶液混合后，溶液变浑浊。） 
　　空中生烟（用两支玻璃棒分别蘸取少许浓盐酸和浓氨水，接近，玻璃棒中间会有大量白烟生成。） 
　　白纸变红字（用无色酚酞试液在白纸上提前写好“化学”两个字，用Na2CO3溶液喷洒在白纸上。无色的“化学”立刻就出现了。） 
　　上述现象是如何产生的呢？是不是想怎么变就能怎么变呢？其中蕴含什么化学知识呢？请大家带着这些问题，进入我们下面的化学学习中。（能做给初中生看的趣味实验有很多，但为什么选择这四个，是因为这四个实验有着初中化学中典型的实验现象：燃烧、有沉淀生成、有烟生成、变色。） 
　　二、利用生活体验，创设情境 
　　化学课上要让学生体验与化学知识有关的生活细节，要善于把生活中的素材运用到化学课上。注重生活中与化学知识有关的体验，善于将生活素材引入到化学课堂中，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发，了解、掌握化学知识。让学生明白我们的化学知识是与生活密切相关的，化学知识是有用的知识。 
　　如在上“溶液的酸碱性”一课时，可以这么设计教学情境： 
　　同学们，吃过山楂、橘子、柠檬吗？谁能给大家说说是什么味道？ 
　　酸味。有酸味的物质，我们认为其中有酸性的物质。 
　　实验室中有些化学试剂无法尝味道，怎么确定其中是否有酸性物质呢？ 
　　完成探究实验：在不同的酸性物质中滴入紫色石蕊试液，观察颜色。…… 
　　同学们，山楂、橘子、柠檬一样酸吗？化学上用什么表示酸的程度不同？ 
　　酸碱度（pH）。 
　　三、运用多种媒体，创设情境