3.2.3提升教学魅力，实效是其核心。
教师不仅要有专业知识，而且更要具备专业综合素质。教师自身核心素养的提高，尤其是正确的教师观及价值观的形成与塑造，对教育教学改革、课程改革与实施有着举足轻重的影响。只有教师的全人格提高了，才有可能培养学生的全人格素养。[5]教师作为“供给”主体的主导作用，影响着形势与政策课教学的效果。因此，要想改善形势与政策课现状，教师要结合自身特点和学生特点，选择能够达到教育效果最优化的方式，不管是晓之以理的言传还是动之以情的身教，目的在于不断提升个人和教学魅力，实现形势与政策课的“教学相长”。
3.3人才反哺，学生为形势与政策课助改革之力
正如前文所述，从形势与政策课的供给侧入手，绝不是无视“需求侧”，恰恰相反，是为了更好满足不断升级的需求。形势与政策课效果是形势与政策课的生命，是对形势与政策课作用的评价。大学生作为需求一端，早已不是被动地接受教育的“供给”，而是更加主动的要求何种“供给”。因此，在形势与政策课改革中，学生的助力不可或缺，在某种意义上人才的反哺将成就形势与政策课的改革。
思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、服务学生，则教育必须要有多样性。比如，在“大众创业、万众创新”的大潮中，充分释放全社会创业创新潜能是这个时代的最强音，大学生作为“双创”的生力军需要良好的外部环境支持，教师应提供多样化的指导服务，在学生的选择上给予更多空间。而在对当前形势的分析和把控中，形势与政策课的作用将是一盏明灯，让大学生既看到前方的通途，也让大学生认清路上的荆棘。这即是形势与政策课的“效能”问题，依据“需求”进行形势与政策课实效性的调整，增强“有效供给”是增强形势与政策课魅力的重要途径，也是形势与政策课的现实诉求和价值回归。
4结语
习近平总书记指出：“减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率。”[6]把脉当下高校形势与政策课，在供给侧改革的视角下，形势与政策课无效和低端供给必须消解，扩大其有效和中高端供给，灵活顺应不断变化着的需求，主动适应经济建设和社会发展的需要，激发形势与政策课在制度、创新和人才方面的活力，提高形势与政策课的有效性，让大学生真心喜爱、终身受益，这是高校形势与政策课的终极意义。
参考文献：
[1]刘云生.供给侧结构性改革：教育怎么办？（下）[J].教书育人，2016（25）：1-7.
[2]程书强.供给侧结构性改革视角下高等教育改革思路[J].国家教育行政学院学报，2016（8）：12-16.
[3]弗里德里希·李斯特.政治经济学的国民体系[M]北京：华夏出版社，2009：129.
[4]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[5]陶西平.21世纪课程议程：背景、内涵与策略[J].比较教育研究，2016，38（2）：7-7.
[6]本报评论员.从供给侧着力实现新跃升——二论学习贯彻习近平同志在省部级专题研讨班上重要讲话[N].人民日报，2016-01-23（01）.
作者：毛莉姝等