点评：1．在给脊椎动物进行定义时，教师能考虑到学生的学习困难，抓住脊柱与脊椎进行区分，此设计很细致。2．用填写记录单、移动贴板的方式来展示学生的想法，这个方法挺好。3．在这个环节中，学生研究的气氛很好，自己写、互相问、走出来看标本、到黑板上移动贴板等，活动开展得丰富而有序，人人都有事做，提高了教学效率。
四、细分动物——给动物增添新成员，深入体会动物的多样性
师：看来，科学研究不是特别难，我们都能学会的，对吧？（学生面露喜悦之情）那么，还可以继续研究吗？（学生面露疑惑的表情）大家来看，这些动物都叫脊椎动物，它们身体的构造、运动或繁殖等特征都一样吗？比如：兔子和鱼。
生：不一样，有的四条腿，有的没有腿。
师：既然不一样，那我们接下来就可以根据动物的身体构造和生命活动特征再次分类。你觉得谁和谁可以分在一起？
生：鸡和鸽子可以分在一起。
（教师请该学生到黑板上把这两张卡片取出来放在旁边。）
生：（移动卡片）金鱼和鲫鱼可以分在一起。
生：（移动卡片）狗和兔子可以分在一起。
生：（移动卡片）蚂蚁和苍蝇可以分在一起。
生：（移动卡片）蚯蚓和蜗牛可以分在一起。
生：（移动卡片）青蛙和金鱼可以分在一起。
生：（移动卡片）乌龟单独一类。
（黑板上的12张卡片全部被移回到黑板的右侧。）
师：真的是这样的吗？课本第78页的灰色框内介绍了进一步分类的依据，去看看吧！
（PPT出示自学要求：1．根据动物的身体构造和生命活动特征，继续分类。2．划出你认为重要的内容，即：分哪几类？有什么特征？）
（教师巡视，指名四位先完成的学生到黑板上板书四类动物的名称。在大部分学生自学完的时候，教师发放给每组一根羽毛，要求各小组观察“这是什么？”）
师：刚才老师发的是什么？是哪一类动物所有的？
生：是羽毛，是鸟类身体上有的。
师：黑板上的哪几种动物长有羽毛，是鸟类呢？
生：鸡和鸽子长有羽毛，是鸟类。
师：请把这两种动物的卡片移到鸟类这一行。（学生把黑板上的“鸡”和“鸽子”卡片移到“鸟类”词语的后面）长有羽毛是鸟类的共同特征，那么其他几类动物的主要特征是什么呢？书上是怎么说的？
生：昆虫类的主要特征是身体上有三对足。
师：黑板上的哪些动物是长有三对足的昆虫类？
生：蚂蚁和苍蝇是昆虫类。
（学生到黑板上移动卡片。）
师：还有哪些动物类别及主要特征？黑板上有没有这类动物？
生：鱼类，主要特征是终生在水中生活，用鳃呼吸。黑板上的金鱼和鲫鱼就是这一类的。
（学生到黑板上移动卡片。）
生：哺乳动物，主要特征是直接生小动物，并用乳汁喂养。兔子和狗是哺乳动物。
（学生到黑板上移动卡片。）
师：现在，我们已经根据动物的身体特征对脊椎动物和无脊椎动物进行了更细致的分类，黑板上还剩下青蛙、乌龟、蜗牛和蚯蚓没有分进去。你有什么想法？
生：动物的类别不止这些。
师：看来。书本还不能满足我们的学习需要，怎么办呢？老师这里有一份更详细的阅读资料，想要看吗？
生：想。
师：那就把刚才发的羽毛交上来，换取更详细的阅读资料。（每组材料员用羽毛换阅读资料）请先研究黑板上剩下的四种动物属于哪一类？然后把自己写的动物卡片拿出来，好好研究一下它们所属的类别。
（学生自学，教师巡视。教师在巡视过程中主要做好以下几件事情：轻声询问学生是否能解决黑板上四种动物的分类问题，请能解决的学生去移动卡片；轻声提醒学生拿出自己的卡片研究，并在黑板上补充板书；对于因写有螃蟹、虾、蜘蛛等动物而未能在资料上找到答案的学生，提示他们把名称写在黑板上的“？”区。每位学生积极自学、互相询问、到黑板上补充板书，先完成活动的学生观看黑板上的板书，但有个别小组的学生出现了嬉闹的现象。）
师：同学们，时间有限，我们的研究活动要暂停了。
（学生收起阅读资料与卡片，全班安静下来。）
设计意图：引导学生在对前一环节的学习成果进行观察的基础上，发现新的问题，激发学生继续学习的动机。通过对书本资料和补充资料的阅读，使学生认识到鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物等都具有各自的身体特征，我们能够根据这些特征继续对脊椎动物和无脊椎动物进行进一步分类。学生在操作、交流与展示过程中，体验分类研究的成就感，并感受到动物的分类还不止这些。
点评：1．在继续给动物分类的环节中，能充分利用课本进行教学，并能根据学生的需求提供补充的阅读资料，解决了学生在学习中的疑问，处理得非常好。2．在发放资料的方式上，教师采取用羽毛换资料的手段，学生很有兴趣。3．在学生动手、动脑给动物分类并到黑板上补充板书的环节中，建议教师发给每位学生一份记录单，让学生把自己卡片上的动物分类写在记录单上，然后到黑板上去板书，其他学生看了黑板上的板书后也可以补充到自己的记录单中，这样，可以让每位学生在比较长的时间内都有事可做，教学效果会更好。
五、总结与延伸
师：请大家看黑板，这节课，我们用分类的方法对熟悉的动物进行了研究：根据动物骨骼的特征可以分为两类，分别是——
生：（齐答）脊椎动物、无脊椎动物。
师：根据身体构造和生命活动的特征，我们又把这两大类动物细分成了八类。但肯定不止这八类，因为还有一些动物没有分进去。对于这几种凭我们手头的资料还不能确定是什么类别的动物，我们可以用什么方法继续研究呢？
生：观察。
师：（出示PPT：螃蟹图）家里如果买螃蟹了，我们可以边吃边观察。（出示PPT：课外书图片、电脑查询的页面）此外，看课外书、上网查阅等，都是研究动物的好方法。（出示PPT：板书相关数据）老师通过这样的研究方法了解到，目前，已发现的鸟类大约有9000种，哺乳动物约有4000多种，鱼类大约有25000种，爬行动物6000多种，两栖类约有4000多种，昆虫类最多约有一百多万种。整个动物王国共约150多万种。怎么样？有什么想法？
生：真多啊！
师：真是种类繁多的动物，今天我们学习的是第四单元的第4课。（出示PPT：《种类繁多的动物》）正因为有了这么多的动物朋友，我们赖于生存的地球才会如此生机勃勃，我们的大自然才会如此丰富多彩！