中学生形成性评价初探

　综合实践活动是新课程实施中的一门重要课程，可以包括研究性学习、校本课程、选修课等。这些活动类课程主要是突出强调学生的自主、合作与探究，有助于改变传统的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 
　　综合实践活动评价应该包括对该课程执行情况的评价、对指导教师的评价、对参与活动的学生的学习评价三个层面。根据综合实践活动课程的特性，笔者认为在综合实践中“对学生学习进行评价”应不同于传统的知识类测试，最后才来评定学生。那么如何才能科学、客观、全面地评价学生学习，实现正面激励，有效引导学生增强学习动力，从而使学生进行广泛而深入地自主学习呢？这是每个组织参与教师值得思考与探索的问题。 
　　现以《个性化网站的建立》这一综合实践活动为例，试在其中关注学生的学习评价，并在过程中不断反馈评价，以期实现对学生全面、科学、客观的评价。 
　　一、综合实践活动的评价原则 
　　综合实践活动是新课程的亮点，它强调“加强课程内容与学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，它回归到学生的生活世界。因此综合实践活动的评价应该是多角度多层面的行为，要审视认知方面、情感方面以及技能等多方面的学习。 
　　评价可以是形成性的，也可以是终结性的；可以是定性的，也可以是定量的。形成性评价是在学习的进程中进行的，试图促进教学双方的进展；定性评价，可以是“发展的”“生成性的”。因此，实验中，综合实践活动的评价选择了形成性的定性评价，这成为评价内容、策略、方式等选择与设计的基本原则。 
　　二、综合实践活动中的的非智力因素评价内容 
　　新课程确立了新的知识观，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”的能力，这些都属于学生的非智力因素。综合实践活动应该是学生的探索与创造的过程，是学生自主学习的过程。其评价的内容应该是具有发展性的，能“发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展”。 
　　于是，除了应有的知识技能的学习评价外，还确立了以下几点属于情感价值观方面的评价内容。 
　　1.积极的学习态度 
　　学习的态度和学习的积极性是学习兴趣的具体表现。《个性化网站的建立》实践活动课题的选择，本身就建立于高中学生对信息网络的了解、好奇与跃跃欲试上。命题具有开放性，学生根据自己的兴趣与爱好，选择具体领域与内容，其学习的动力就很强。教师在活动过程中，要致力于调动学生的学习兴趣，让他们始终保持积极健康的学习态度。 
　　2.正面的价值观 
　　在第一课就要求学生用一句话简单描述所选择的课题，这是一种典型的定性评价。然后利用论坛跟贴的方式进行收集，即时进行讨论，予以反馈，在学生群体中创设积极健康向上的学习氛围。之后，学生就会自发地对自己的主题进行部分修正。在相互浏览点评中，如恐怖电影、游戏策略等主题，自然成为被冷落的、非主流的；而正面的如珍爱生命、中国情结得到热捧。无须教师多言，学生积极的舆论氛围形成了，正面的价值观在无形中就渗透于活动之中。 
　　3.宽容的合作精神 
　　第二课时里，由于部分学生选题类似，比如都集中在旅游，NBA等，教师让这些学生结合成小组，进行分工合作，提高效率。小组学习比单独学习更容易保持学习中的兴趣，尤其是教师有意识地让他们进行适当分工，扮演不同的角色，提高了他们的效率，同时还加强了学生的合作精神，以及在合作中所必须的宽容。 
　　如有5名学生都集中在篮球或NBA上，有男生有女生。教师在征得他们同意的前提下，将主题确定为“篮球世界”，又划分为“CBA”和“NBA”。根据他们的提议，内容包括发展渊源、球场明星、重大赛事。然后进行分工，两人负责CBA，两人负责NBA，还有一名女生因为绘画较好，被他们推选为美工设计总监。 
　　在执行的过程中，难免出现不同意见，教师在旁观察，发现他们逐渐磨合，而且明显地有某名强势学生成为领导者。于是，教师不失时机地帮助弱势学生表达意见，修正设计理念、设计方式。任务进行到一半，已经是一个融洽的集体了。