摘要：大力加强实战化教学，是军队院校教育教学改革的重点方向。装备经济管理类课程不同于指挥类课程，其实战化教学具有自身的特点。论文梳理了实战化教学现状，阐明了装备经济管理类课程实战化教学的意义，从课程内容、教师要求、教学方法和教学条件等方面分析了军校装备经济管理类课程实战化教学改革要求，提出了政策建议。
关键词：军校；经济管理；实战化
习主席提出，军队院校要“坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要。”[1]这一指示为军队院校推行教学改革，解决“水土不服”问题指明了方向[2]。大力加强实战化教学，是军队院校教育教学改革的重点方向。军校装备经济管理类课程以提高学员岗位任职能力为目标，大力推行实战化教学更是势在必行。
一实战化教学的研究现状
何为实战化教学，海军大连舰艇学院原政治委员李建军认为其内涵至少包含六个方面的要素：一是教学理念要贴近实战；二是教学内容要贴近实战；三是教学手段要贴近实战；四是教学模式要贴近实战；五是教学保障要贴近实战；六是教学管理要贴近实战。其外延可以用三个“大”字来概括，大战略、大忠诚、大格局[3]。有关实战化教学的研究，主要集中在军队院校和公安院校。如空军预警学院程子光等对作战实验室实战化教学的思考，石家庄机械化步兵学院吴东升等对军事地形学实战化教学模式的研究，国防科学技术大学刘晓才等对卓越指挥人才实战化教学训练创新的研究，江苏警官学院方礼军、冯红新、薛宏伟等对公安院校实战化教学的一系列研究[4]。
目前对于实战化教学的研究，主要集中在指挥类课程，而装备经济管理类课程，由于并不直接面向战场，对于其实战化教学的研究还比较少。我们可以将“实战化教学”的内涵予以拓展，即围绕实际岗位、实际工作需求开展的教学都可以称为实战化教学。目前经济管理类课程中与实战化教学接近的是实践教学，一些地方高职院校对经济管理类课程实践教学研究有所涉及，如詹国芳、谢晖颍分别对外贸业务英语、银行会计实践性教学进行了研究[5]。这些研究可以为军校装备经济管理类课程实战化教学提供借鉴。
二装备经济管理类课程实战化教学的意义
（一）装备经济管理类课程对提高装备经费使用效益具有重要意义
习主席针对国防和军队建设指出：“要发扬艰苦奋斗精神，厉行勤俭节约，反对铺张浪费，切实把军费管好用好，使国防投入发挥最大效益。”装备经济管理类课程横跨经济学、管理学和军事学，主要讲授同军队装备建设和管理相关的经济理论和方法，其目的是在社会主义市场经济条件下，合理利用军队装备建设有限的经济资源，最大限度地提高其军事应用效益。装备经济管理类课程的培训效果直接影响了装备经费使用效益。
（二）实战化教学是提高装备经济管理类课程培训效果的主要途径
近年来，随着装备的飞速发展和装备管理工作改革的深入，对装备经济管理人员的综合素质要求越来越高，培训的重心逐渐转为调整和优化人员知识结构，提高岗位任职能力，这要求培训院校必须改变教学方法和模式。理论和实践证明，实战化教学是提高任职培训效果的主要途径。装备经济管理需要专业性很强的技能，装备经济管理类课程要以提高装备经济管理能力为根本目标，实践教学应该是主要手段。
（三）课程建设现状还不能完全满足实战教学需求
虽然相关院校形成了较为完整的培训体系，不断改进培训方法，培训效果得到了稳步提升，但在实战化教学方面还存在较大差距，主要表现在：对实战化教学的认识不足，认为经济管理工作不直接参与打仗，不需要实战化教学；缺乏实战化教学素材，无法完整模拟装备经济管理过程；现有的模拟教材还比较简单，无法满足岗位任职培训需求；教学信息化建设还比较落后，还处在手工模拟阶段。进行装备经济管理类课程实战教学改革已成为急需解决的现实问题。
三军校装备经济管理类课程实战化教学改革要求
装备经济管理工作既跟经济紧密相关，又跟装备紧密相关，涉及多方面、多学科交叉的知识，其实战化教学应广泛吸收相关军事课程和经管课程的经验，并根据其实际工作特点加以改进。
（一）紧贴岗位需求设计教学内容
培训方案的设计应由主管机关亲自把关审核，组织全军相关专家，对课程内容进行优化，按照实际工作中出现的热点、难点问题及相关理论和实务的最新发展，对培训计划不断进行修改、完善。培训对象选择也应由机关统一部属，各单位根据人员培训需求，将名单统一报至机关，以保证培训对象都是有迫切培训需求人员，防止所学非所用。
为保证教学内容满足实战化要求，还应非常重视学员的反馈。每次培训结业都要发放调查问卷，召开座谈会，倾听学员对培训的意见和建议，并在下次培训时予以改进。还要建立定期回访制度，对培训结业学员的岗位适应情况进行回访，了解部队对知识和技能的最新具体要求，对教学内容进行调整和优化。
（二）进出结合培养师资队伍
目前，学校进行实战化教学遇到的一个突出问题是教员本身缺乏实际工作经验，自己没有经过实战，何谈实战化教学。针对此问题，可以采取“请进来、走出去”的办法，提升教员实战教学能力。首先是“请进来”，聘请有丰富实践经验的专家为学员授课。在请进来的过程中，根据每位年轻教员所从事的专业发展方向等实际情况，有针对性的与外请专家结成“一帮一”的教学对子，在外请专家来校授课期间，结成教学对子的年轻教员全程跟踪外请专家的教学活动，既是助手，又是学生，起到既培训学员、又锻炼教员队伍的作用。然后是“走出去”，单位应积极为教员代职和参加工作实践创造条件，增强教员对实际工作的了解。每名教员都应参加相关岗位代职，了解岗位任职需求。积极参加上级机关组织的各项实际工作任务，提高工作技能。
（三）教学相长优化教学方法
实战化教学与一般理论教学的突出区别是要充分发挥学员在课程教学中的作用。在整个教学过程中，应始终坚持这项原则。案例教学是实现实战化教学的一种重要方式。可以在发放入学通知时，就要求学员准备案例。在学习过程中，指导学员按照规范的形式编写、修改案例，把经验和问题准确的展示出来。编写完成后，对优秀案例装订成册组织交流，在研讨中升华，使全体学员和教员都从中受益。优秀案例可作为日后教学素材，使得课程内容不断丰富完善，实现教学相长。在授课过程中，应改变以往以讲授为主的培训方式，采用教员启发式、学员组成小组进行研讨式教学方法，充分运用多媒体、模拟仿真等教学手段，提倡学员自主性、研究性学习。要紧密围绕工作实践，交流工作中遇到的问题，分享好的经验和做法。为增强实战效果，还应加大模拟实践课程比重。通过虚拟工作岗位，使学员的能力素质得到全面提高。