语文课是基础性课程，是一门工具课，职业教育的语文课更是如此。职业教育的语文课更应该注重职业文化的培育。笔者从职业教育语文课教学实践的角度，对语文课的文化维度进行了解析，并结合现行职业教育语文课的教学体系现状，就如何扩展语文课的功能空间进行探讨，以期取得更好的教学成效。
一、文化解析
文化是人们在共同认知的基础上形成的精神符号，成为心灵默契，从而形成思想和行为习惯。文化是以知识为基础的，但又不等同于知识。作为一种社会存在，文化具有其自身的特性。为便于对文化维度的解析，笔者对文化的特性稍加分析。
1.文化的宽泛性
文化是与人类文明的进程相生相伴的。总的来看，文化既存在于思想层面，例如思想意识、宗教哲学、文学艺术等，也存在于物质层面，例如饮食、服饰等，还在法规制度层面占有一席之地。
2.文化的差异性
文化有着明显的差异性，不同事物、不同群落、不同对象，甚至不同的存在状态都有差异性。对人来说，少年时代有玩乐文化，青年时代有理想文化，壮年时代有事业文化，老年时代有怡情文化；对物种来说，动物有动物的行为文化，植物有植物的存在文化，甚至一块石头都能彰显一种文化符号。
3.文化的特定性
文化的存在还体现在特定族群、特定区域、特定对象等方面，例如，东方有东方的文化特性，西方有西方的文化特点。就一个区域而言，既有北方文化的存在，又有南方文化的禀性，还有山区文化的特点，更有平原文化的面目。当然，当今时代，各种文化兼容、杂糅、融合的节奏越来越快，形成了你中有我、我中有你、相互发展、相互促进的趋势。
4.职业的文化构成
职业，作为一种社会存在，有其独特的文化构成。职业能力是一个要素，是完成任务的基本动能，例如语言表达、组织协调、实操水平、工具应用、思辨应变等。职业品质是一种要素，例如精神状态、道德观念、人际关系、追求信仰等。职业素养是一种要素，例如技术掌握与开发、创新与可持续发展、延伸与拓展、作为与主动等。这些都能形成文化界面，形成个体的甚至一个群落的文化景观和内质特征。职业一旦融合了文化单元，工作就不是被动的承担，就不是差事的应付，就不是日复一日简单的劳作，而是一种价值的展现、一种幸福的感觉、一种享受的过程。
二、文化维度解析
文化的维度很复杂，这是由文化本身的宽泛性决定的。笔者仅从职业教育的角度，对文化的维度进行解析，以期找到促进职业教育的方法。
1.文化的认知维度
对文化进行充分的认识，是提高文化修养的必要条件。人们首先接触到的是文化符号，并且对这种文化符号单元进行反复认识，进行固化，最终才能形成文化力量。人类对一个事物的认识是通过符号的反复刺激，从而在大脑里形成印象，这种印象被接受后形成意象，意象形成后，就可以指导人们的思想行为。对于一个文化符号，人们通常是由感性到理性，继而形成概念。当然，文化符号有精华，也有糟粕，有激励，也有破坏，有进步的，也有落后的，因此需要一个筛选的过程，这个过程就是教育在起作用。教育并非仅存在于课堂上，还存在于家庭、学校、社会这三大环境中，如果一个人所处的三大环境都是优良环境，那么，他的文化素养差不了。