2.文化的实践维度
人类面对世界通常有两种方式：认识和体验。对文化有了认知，剩下的就是体验。有几个因素决定体验的程度：一是历史的传承，千百年来的文化积淀历经磨砺后容易被接受。人们在认识世界的过程中积累的文化符号，对于人的思想认识所能起到的作用是明显的；二是从众心理的引导，人都有群体的归属性，人云亦云是大众心理，大家都认同的，就容易被接受；三是个体性激励，在生活实践中被证明了对生活有裨益的东西，往往最能够吸引人。
3.文化的启示维度
成功往往是在一次次失败之后获得的，只不过有些失败让人刻骨铭心，有些失败让人觉得云淡风轻。无论是刻骨铭心还是云淡风轻，都从人们记忆的栅格中走过，留下了记忆的痕迹，这种痕迹会给人以启迪。人们在思考、分析、判断的时候，就会将它从记忆中提取出来。文化符号大量隐藏于生活的每个角落，人们总是在经意和不经意间接触到它，从而获得一定的启示。
4.职业的文化维度
职业不仅是获取生存能力的基本条件，更是发挥个人能力、实现个人价值的平台，因此，职业形成了本身的文化维度。
首先是职业的文化存在。职业具有很强的存在感，这种存在感反映在人们的内心深处，那就是对职业的爱。有人把职业仅仅当做是一种谋生的手段，找不到存在感，就不能深入到职业的内里去探究，就没有对职业的热爱，就很难在职业领域中取得成就。而有些人干一行、爱一行，不仅敬业奉献，还倾注了一份情感，不断释放个人的能力，从而将人生与职业结合起来，升华为实现人生价值的高度，找到了一种归属感。根据美国心理学家马斯洛的需求层次理论，人的高层次需求就是自我价值的实现。
其次是职业的环境文化。事物的存在总是置于一定的环境中的，职业亦是如此。职业环境包括社会环境和自身环境：社会环境包括职业存在的社会背景、行业特性和岗位环境等，自身环境包括个人的兴趣爱好、能力塑造、人生经历和家庭社会关系等。这些环境形成了文化氛围，对人的职业取向和职业发展空间起着重要的影响。
最后是职业的创造文化。职业的存在和发展往往体现在个体所创造的社会价值，从某种角度来看，职业历程就是一个不断创造的过程。这种价值可能是一种物质的或精神的财富，也可能是一种改变自然或社会的力量，还可能是将某种愿景转化为现实的图画。
三、职业教育语文课的文化哺育实践
由于特定的原因，职业学校的学生知识素养不太突出，但这并不代表不能对他们进行文化塑造。
上好职业学校的语文课是要下一番工夫的。首先，教师要有丰富的知识作铺垫，旁征博引；其次，教师要有思维拓展能力；最后，教师要做好垂范。
1.搭建知识框架
教学离不开知识的传授，这是基础。讲一篇课文，首先，教师要将课文所讲的知识点都列出来，同时，教授给学生看待问题、分析问题、解决问题的方法。其次，根据思维导图原理，让学生抓住主要问题和问题的主要方面，切中问题要害，这样才能找出解决问题的好方法。
2.思想文化滴灌
思想关乎一个人的行为方式和情感体验，思想的高度决定了行为的宽度和情感的厚度。学会思考问题的方法，就能找到解决问题的手段。《哲学家的思考》是一篇好文章，“赶牛”的故事教会学生换位思考，解决问题有时候就是换个角度这么简单；“雕鹰”的故事教会学生舍弃，有舍才有得；“牧羊”的故事教会学生培养情商，情商是一个人立足社会的基础。思想好比一扇窗户，打开窗户，你才能看到风景；开对窗户，才能看到美妙的风景，这决定着窗户外的景物是起促进作用还是破坏作用。例如，职业需要创新思维，但是这种创新思维的思想根基不是臆想。把一块石头从山上搬到广场上，它还是一块石头，但将石头搬到广场后，经过雕刻，去掉多余的部分，石头就变成了一只栩栩如生的雄鹰，这就是创新。