四、搭建个人空间，推进在线学习
微课程的诞生在很大程度上改变了教学的模式，微课程可灵活适用于多种教学情境，如在线学习、面对面学习、混合学习等，在网络日益普及的情况下，利用移动终端，学生可以随时随地浏览并学习微教程。但是作为教师而言，自己制作的微课程，并不一定能够被相关的微课网站收录，那么教师如何将自己的微课程上传至网络，便于学生学习呢？这就需要教师利用个人的网络资源，与学生建立沟通与活动，引导学生在线学习。个人的网络资源有多种，比如博客、微博，qq空间、微信朋友圈等等。作为教师可以要求学生关注自己的博客或微博，加学生为qq好友、微信好友，然后将自己制作的微课程上传至博客、微博、qq空间、微信朋友圈，便于学生随时随地进行在线学习。在教学中，笔者曾将高中地理的部分知识点制作成微课程，如“高考中时区题易错部分专题讲解”、“判断经纬度的小技巧”、“世界气候类型的判断方法”等微课程，在微博、qq空间、微信朋友圈中进行上传，学生加关注或加好友之后，可以非常方便地进行学习。尤其是一些学生在课堂上对相关知识点学习不透，课后可以通过手机、电脑、ipad等终端进入笔者的个人网络空间，学习笔者个人网络资源中的微课程，可以很好地消化各种知识难点，取得非常好的学习效果。
五、运用网络分析，充分掌握学情
在这个信息化的时代，网络几乎是无所不能的，通过网络资源推进微课程教学，不仅能够帮助教师提升微课程制作水平，能够为学生提供更为便捷，更为实用的学习途径，此外，网络资源还有一项非常重要的功能，就是能够帮助教师掌握学情，从而有效指导教学。从大的层面上说，教师在关注微课网站的时候，每个网站都是统计功能，能够统计每个微课程受关注的程度，教师可以清晰的把握哪些知识点是学生较为关注的知识点，当然，网站的用户比较分散，学生群体来自不同地域，受教育的情况不一样，而且还有部分老师用户。因此，在为教师掌握学情提供依据方面，网站统计数据的参考价值要打一定的折扣，也就是说，网站上比较受关注的微课程，基本上也是本班学生较为关注的知识点，当然肯定会有出入。从小的层面上说，教师通过博客、微博、qq空间、微信朋友圈上传的微课程，也可以统计有多少人关注过，有哪些人浏览过。教师可以很清楚的知道，学生们对哪些知识点感兴趣，可以较为精确地掌握学情，以便教师在今后的教学中有的放矢，提升教学的效果。
综上所述，微课程作为一种新兴的教学方式，在中国教育界正在引领着一场变革，作为教师应该敞开胸怀，与时俱进，去了解微课程，关注微课程，同时也应该认识到，推进微课程教学，必须以网络资源为基础和支撑。高中地理是一门非常适合微课程教学的学科，对于高中地理教师而言，同样要积极去学习并制作微课程，充分利用各种网络资源，提升微课程教学水平和效果，实现“用网络资源之土，育微课教学之花”。
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参考文献
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[3]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育.2012（11）
[4]王新乙.微课程:学习方式的变革[J].基础教育课程.2013（Z1）
（作者单位：福建省厦门启悟中学）