Unit 1 Hello微课程教学设计(3)

　　设计意图：通过歌曲，将本节课学到的语句有机地融为一体，形成交际框架，不仅能帮助学生巩固所学单词及语句，而且能培养学生的学习兴趣。 
　　7.Make a new song 
　　创设任务：通过改变上一个环节的歌曲中人名的方式来改编歌曲。学生自主完成任务。 
　　设计意图：通过改编歌曲的方式，引导学生进行语言运用，在激发他们兴趣的同时，培养他们的创新意识。 
　　8.Let’s say 
　　通过图片呈现语言情境，引导学生想一想图片中的人物说了些什么（如图3）。 
　　设计意图：呈现真实的语言情境，引导学生灵活运用今天所学的语言，培养他们的思维能力。 
　　9.Let’s talk 
　　呈现情境：Wu Yifan的好朋友Liu Tao邀请大家去公园游玩，他们见面时会说些什么呢？鼓励学生和其他同学一起编一个对话或者短剧。 
　　设计意图：创设更加生活化的交际情境，把学生的学习延伸到微课程学习之外，引导他们进一步自由、灵活地运用语言进行交际，从而培养他们的交际能力和合作学习的意识。 
　　 
　　设计亮点 
　　1.合理整合视听媒体资源，辅  本文由WWw.dYlw.net提供，第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.neT助学生学习语言 
　　在微视频的学习过程中，学生先运用人机对话的方式突破句型“What’s your name”，然后借助声音、图片等多媒体手段学会用英文介绍自己以及询问他人姓名，通过图片掌握用英文称呼别人的句型，在多种多媒体手段的指导下完成各种交际性语用任务，表现出多媒体运用和学科教学法之间高度的整合度和契合性。 
　　2.听、说、读结合，活动设计丰富多样，学生灵活操练 
　　我们在教学中设计了人机对话、创编歌曲等多样的语言学习和交际活动，使得学生可以听、读、交际、创作的方式，自然、自主地学习和练习句型What’s your name？/I’m…/My name’s…等交际用语，在丰富的情境、任务中习得语言，输出语言;同时还设计了听音模仿、听音标号等活动引导学生进行自主巩固和自主评价;此外，在微课程结束时，教师还设计了“Let’s talk”的合作交际任务，将语言学习延伸到微课程学习之外，培养了学生的合作学习意识。 
　　3.渗透方法，让自主探究走向明晰 
　　《义务教育英语课程标准（2011版）》提出，“倡导学生自主、探究、合作学习”。因此在微视频中，教师力求给学生提供更多自主探究学习的机会，如在“Learn to answer”的教学环节中，教师引导学生听音、模仿，自主学习新句子，自主发现语言规律，从而归纳出可以用“I’m…/My name’s…来介绍自己姓名的句型。在这个教学活动中，学生不仅学会了目标语句，还对英语的句子结构有了初步的认识，更掌握了探究型的英语学习方法，这对学生的终身学习将产生更加深远的影响。