（师随机画出新分支线条，但没有关键词）
师：这本书还有什么值得关注的，我们的阅读触角还可以伸展到哪里呢？抱团可以取暖，讨论会碰撞出思维的火花。下面小组讨论，看看这本书哪里还值得关注——
（生讨论）
师：你们小组长出了什么新的枝条？你们还关注到了这本书的哪些方面？
组1：我们小组发现这本书的插图是黑白的，为什么不用彩色呢？
（让生上台板书自己的发现“黑白、彩色？”）
组2：我们小组发现这本书的书名十分吸引人。
（让生上台板书自己的发现“书名、悬念、吸引人”）
师：这棵思考之树开枝散叶了！生命力也越来越强！（见图6）
活动四：老师点拨，继续“开枝”，呈现思维广度
师：孩子们，我们思维是否穷尽了呢？想不想知道老师在读这本书的时候，关注了什么呢？我阅读时关注了这本书的——体裁。
（师画出新的枝干，并板书“体裁”）
师：那么，在体裁这条枝干上能发出什么样的枝叶呢？
生：这本小说是科幻小说。
（生板书“科幻题材”）
师：根据这本小说，我们能不能总结一下科幻小说的特点？
生：大胆的想象、有一定的科学依据、有故事。
（生板书“大胆想象、科学依据、故事性”）
师：我们还可以关注自己对这本书的——阅读方式，说说自己是怎么阅读这本书的？
生：我读了好几遍。
（生板书“反复读”）
生：我是快速地泛读。