(一)借助艺术生活
1.兴趣源于生活——从艺术领域着手
艺术生的生活世界充满艺术气息，从艺术领域着手进行教学，可以有效引起他们的共鸣，很好地调动他们的政治学习兴趣。例如在讲价值判断与价值选择时，可以展示唐代名画《簪花仕女图》，引导学生认识古代人与现代人对女性美的不同判断标准，从而引导学生认识价值判断与价值选择的社会历史性特征。又如讲到互补商品和替代品需求的变化时，可以引用美术生熟悉的商品——画具。花纸与画笔是互补商品，木质画板与塑料画板则是互为替代商品。再如讲到中华文化博大精深时，可以列举中国古代绘画大家、中国史上名画、不同民族的舞蹈等等。要做到艺术素材信手拈来，这需要政治教师不仅在专业上有一定的造诣，同时也要广泛猎取艺术海洋的知识。
2.兴趣回归生活——从艺术就业落脚
当所学的知识能运用到生活当中，解决实际问题时，更能激发学生的学习兴趣。政治教师要引导学生用所学的知识解决生活问题，让学生感受到高中政治知识的生活价值。如在讲“公司的经营”时，教师可以让学生想像如果将来自己开设一家美术培训机构或公司，如何在激烈的艺术市场竞争中立于不败之地。通过设计这样与学生未来就业相关的作业，能很好地调动学生政治学习的积极性，加深学生对课本“公司经营”内容的理解。在做研究性课题时，教师可以把艺术与课本结合，让学生从艺术角度去思考当今世界经济全球化，探究“美术”在经济全球化的表现。在完成这个研究性课题的过程中，学生不仅了解到更多的艺术知识，同时也加深了对经济全球化的认识，掌握到了更多的课本知识。回归艺术生活，让课本与生活相结合，政治课堂不再纯理论化，而是更加生活化和艺术化，富有生活的意义，这样的课堂更能调动艺术生的政治学习兴趣。
（二）借助政治学科心理调节的优势
艺术生面临的心理问题有别于其他学生，甚至多于其他学生。高中艺术生不仅面临文化科目上的学习压力，同时还得面对来自术科学习的压力。艺术学习经济投入巨大，这会给学生的心理及其家庭产生巨大的压力，故而艺术生更需要心理疏导。政治教师在心理疏导上相比其他科目的教师更具优势。政治教师可以借助学科心理调节的优势，对艺术生的心理进行疏导、调节，减轻学生面临的压力，从而拉近与学生的距离，使学生更尊重教师。一旦学生尊敬教师，喜欢上这科教师，便能实现“亲其师，信其道”的良好效果。此外，每届高三上学期期末的时候，艺术术科联考成绩就会公布。高三下学期初，校考成绩也会公布。在这两个时间段里，大多艺术生的情绪都会出现不同程度的波动，从而影响他们的文化复习。此时，政治教师应当发挥自身优势，配合班主任调节学生的情绪，对艺术生进行心理辅导，让他们能静下心来复习文化科目。