（语言、动作、神态、外貌、心理活动）
2.这篇课文，作者围绕老人写了哪些方面的内容呢？请同学们迅速浏览课文，找出相关句子，并做上记号。
3.组织学生交流，引导学生进行比较：在这篇课文中，你觉得哪方面的描写最能表现出人物的性格和品质？（语言描写）
4.聚焦三处语言描写。同学们很会读书。俗话说：“言由心生。”我们就把目光聚焦到老人的语言上，看
看作者是怎样通过语言描写，表现出老人的自信和开
朗的。
课件出示关于老人的三处语言描写：
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？”
“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
（1）一读：理清句子表面意思。
①自由读三句话，想一想这三处语言描写分别讲了什么。
②组织学生交流。
第一处：面对工作的自在悠闲。
第二处：面对生活的幸福悠然。
第三处：面对未来、人生的乐观豁达。
根据学生的回答板书：工作 生活 未来
③指名朗读，并进行评价。
（2）二读：读出话语背后的深层意思。
①组织学生讨论：同学们，你们认为老人的工作到底累不累呢？说说你的理由。
小结：一份在常人看来十分劳累的工作，在老人的眼里却是如此自在悠闲。这份工作在老人眼中已经成了一种享受。
【设计意图：老人累还是不累？也许我们只会一味地追问学生，把所谓的自主权放给学生，不管出现什么样的答案，我们总会给予肯定。这样的课堂看似很热闹，但学生的思维没有实质性的发展。作为教者，必须能捕捉到教学点，让学生结合文本证明自己的观点，这样，学生的思辨能力、感悟能力才能得到提升。】