2.出示两处外貌描写：
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
从这些外貌描写中，你看出了什么？（生活朴素清苦、工作劳累、精神抖擞）
3.第一处在课文的第3自然段，第二处在课文的第8自然段。你不觉得奇怪吗？两处外貌描写为什么不放在一起写？联系上下文，想一想。
（引导学生比较两处外貌描写是在什么情况下写的，写的内容有什么不同。）
4.小结：初见其人，关注的往往是人物的衣着，这是对人物最粗浅的认识。有了一定认识后，关注的往往是人的眼睛、脸部等最为传神的部位。由粗看到细看的过程，实际上就是了解人物的过程。
5.分男、女生读。
【设计意图：课文中出现了两处外貌描写，而且不在同一位置，这在小学阶段写人的文章里是少见的。作者为什么这样写，跟我们认识人、了解人的规律有一定的关系，对刻画人物形象起着一定的作用。在教学中，可以抓住这一写法特色进行渗透。】
四、适当勾连环境，体会衬托妙用
1.刚刚，我们从人物的语言、外貌两方面，认识了扫路人。课文除了写扫路人，还写了天游峰和游客。（课件出示两段描写天游峰和游人的段落）
2.通过第一课时的学习，我们已经知道了天游峰的特点是什么。（板书：高 险）
3.文中游人在登天游峰时，又是什么样的表现呢?快速读一读第7自然段，用两个字来概括游人的表现。（板书：累 怕）
（相机学习“望而却步”，理解“却”的意思。）
4.组织交流：描写的对象是扫路人，作者为什么又要写天游峰和游人的表现呢？
5.小结：用天游峰的高、险，游人的累、怕，来衬托老人的豁达、开朗、自信。让扫路人的形象一下子高大了许多，这就是衬托的妙用。
【设计意图：围绕中心展开教学是十分精准且有效的教学策略，同时也要注意关照其他内容，形成一个完整的系统。文中衬托手法的运用，对人物形象的刻画就有很大的作用。】
五、总结
课文重点抓住人物的三处语言描写，刻画了一位豁达开朗的老人，同时又用天游峰和游人来进行衬托，使得人物形象更加丰满。