二、引导学生学会预习。
课前预习是学习的重要环节，虽然是在课前，但却是整个学生学习过程中的起始阶段。预习的过程也是学生对课本内容自读自悟的自主学习的过程，预习的过程中可以对即将要上的内容有个大概的了解，也可以使自己在听课时更加有针对性。学生一旦有了预习的好习惯，则会产生事半功倍的学习效果。我校的学生大部分都没有预习的习惯，即是有少部分预习的效果也不是很好，因为现在的高中教材内容看上去好像很简单，但高考的难度并没有很大降低，对学生的预习要求就比较高。如何预习呢？对于很多学生来说，预习他们根本就不知道看什么，不知道书中什么才是重点。教师的引导就变得尤为重要。我在每节新课之前为学生制定一个预习案，在预习案里面会列出本节课内容中的基础概念、基本公式、与内容有关的几道基本练习和一点必要的延伸内容。这样可以是学生在完成预习案的同时，也完成了对课本内容的预习，并能清楚的知道这节内容里的重点内容和难点内容。并且在完成预习案中理解自己有哪些思考过的但仍不能理解的内容记录下来，在听老师上课时就能有的放矢，提高学习的效果。开始用的时候学生们都不理解，认为没有什么用，但慢慢的大部分学生尝到甜头，这样学生预习的良好习惯也就培养成了。
当然，教师引导学生养成预习的习惯，并不是一朝一夕的，而是要长期坚持下去，逐步形成。学生良好的预习习惯一旦养成，不仅能提高听课的效率，更会提高学习效率。
三、引导学生学会倾听和合理安排精力。
倾听就是细心听取。静静去听老师讲，记住老师上课讲的一些重要细节，思路也要紧跟老师的思路，抓住知识要点，这样听课，会收到事半功倍的效果。但是大部分学生即使是一些成绩较好的在课堂上不会倾听，如：当一个学生发言还没有结束，旁边的学生就会开始私下讨论：那么发言的学生说些什么，私下讨论的学生肯定没有听清楚，那么提问的效果就没有体现出来，听课肯定没有效果；还有有的学生一节课就忙着记笔记，结果记了前面的，后面的就没有听到；一节课下来一些重点的东西就漏掉了，想想这样的听课效果会高吗？这些现象说明学生在听课的过程中的学习效率是很低的。这就要求教师在课堂上进行正确的引导，让学生明白，在活跃的课堂里光有表达能力是不够的，只有认真地倾听，才能有效地积极地参与教学活动，才能开启思维的火花，才能获取更多的知识，才能提高学习效率。我在第一节物理课上就会去指导学生上课如何倾听，一、物理科需要记得笔记不是很多，基础的内容课本都有，只需要记录一些课外补充的内容，上课主要是听、思考和适当的练习。千万不要因为记笔记而影响了听课。第二、物理课上提倡大胆发言，但别人发言时一定要安静。别人的回答无论对或错对你都是会有收获的。
教师不仅要引导学生学会倾听，还要让学生会合理的安排精力。我一直认为要学生一节课都集中注意力是根本不可能的，所以需要学生自己去合理安排自己的精力。我要求学生首先要做好预习，在上课之前就能明确自己本节的疑问在什么地方，这样能根据情况安排下自己的精力；其次上课的时候会经常借一些小插曲给学生放松一下，去缓解一下紧张的大脑。