换个角度来讲，语文教学很大程度上是培养学生“语感”的教学，民族语言感悟能力的教学。没有良好的语感任何一种语言都是难以学好的。感从何来？唯有读才是不二法门。学生通过反复朗读文质兼美的文章，自然会吸纳文章的优美词句以及表现手法，在今后生活环境中自觉的模仿运用。另外，朗读是背诵的基础，课标规定义务教育阶段要求学生背诵积累240篇（段）优秀诗文。能够背诵实际即使朗读的水到渠成也是朗读成果的展现。
四.朗读可以促进学生智力的发展。
学生朗读的时候，其思维活动比平时要激烈，时时都思索着文字所包含的意义，也可以叫做会意。朗读要使用视觉、听觉、运动觉等，通过中枢神经，进行多渠道的信息反馈和协调活动，尤其是脑、眼、口的配合。不停的朗读，可以培养学生注意的稳定性、分配性、转移性等，也可以培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性。朗读要生动感人，只有在深入理解课文的基础上，展开想象营造意境，才会读得声情并茂抑扬顿挫，神心与作者一起遨游在文章美妙的境界中。这一过程对学生智力发展作用是不言自明。心理学研究显示：朗读一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于形象思维能力的自我培养。二是能改变人的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果所有人都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使人爱讲话，性格也就随之而变。三是有利于人体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。四是有利于改变学后生，大多数的学后生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五.朗读集中体现了语文教育改革的思想。
朗读教学是在补充现代教育中最缺失的一部分，而且是完全合乎现代教育心理学和儿童身心发展特点的。语文教学要坚持阅读教学，要坚持摒弃繁琐的分析，坚持以语言训练为中心，以指导读写训练为主线，让学生在读中感知课文，理解语言，陶冶情操，而坚持朗读教学就是坚持语文教学改革。新课标更是强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标中，即要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。我们应该有这样一种认识，只听老师滔滔不绝，不闻学生书声朗朗的语文教学不是好的语文课。
总之，朗读在语文教学活动中占有不可或缺的地位。朗读对提高学生语文素养，促进学生智力发展等方面都有不可估量的作用。我们期待我们的语文教学课堂内外充满琅琅的读书声，我们也期待我们的校园每一天都从琅琅的读书声开始。
参考文献
1.《中学语文教学论》李瑛主编，广西民族出版社。2000年出版
2.《余映潮讲语文》于漪，刘远主编，语文出版社。2008年出版
（作者单位：甘肃定西市安定区李家堡初级中学）