（三）课程实施以创生取向为原则
目前我国幼儿园由于种种原因，课程内容依然主要来源于各种版本的教材，并且在课程进行中，绝大多数教师也仍旧坚持教材的忠实取向。这一取向使得课程实施成了程序化、技术化的过程，课堂上教师是知识的传授者，幼儿是知识的接受者，这就使儿童在课堂中的主体地位被抹杀，是完全不符合当前学前教育理念的。当前形势下所倡导的儿童主体地位，强调儿童不但是课程实施的对象，而且更应该是课程的创造者。在这一课程理念的要求下，学前教育课程应当坚持课程实施的创生取向。课程是师生亲身体会、领悟到的经验，而事先计划的课程方案仅是师生共同创造的教育经验，因而教师应更加注重创造性、反思性教学实践。
（四）与现代信息化课程相结合
对于学前教育，幼儿园要想课程创生的有效性得到充分发挥，可以与现代信息化课程有效结合。随着我国科学技术的迅猛发展，信息技术也在教育领域得到了广泛应用，实行学前教育课程创生，可以将信息化课程这一有益资源充分利用起来，为幼儿园教师、家长以及相关专家建立一个新型的经验交流与资源搜索平台。
结语
总而言之，在课程改革背景下，对于我国学前教育而言，实行“课程创生”这一课程改革取向，在很大程度上为学前教育的幼儿创建了一个良好的成长环境，幼儿园教师的视野也得到开阔，并且专业化的幼儿园师资队伍正在形成。