（一）打造“政教互动平台”，促进政、教共进
当前，诸多政府干部认为高校授课的理论脱离实际，“空谈理论”，甚至有“空谈误国“之说。而高校教师却认为政府“稿子秘书写”、“讲话念稿子”、“凭经验办事”，“理论水平低”等等。事实上到底是哪里的问题？——归根结底是两个方面的问题：一是政府经验丰富，但理论水平不高；其二，高校政治、行政类教师公共管理理论水平高，但对当前中国公共管理实务运行的实际缺乏理解。因此，在习总书记明确提出全面推进国家治理现代化的条件下，强化高校与地方政府的合作，一方面可以促进高校教师对政府过程的全面理解；另一方面，强化政府干部到学校的交流可以促进实践向理论的升华，提升政府干部的理论水平。
首先、强化校政互帮、互挂的结对机制——把高校办成政府的“党校”，把政府作为学校的“实训基地”。当前高校政治、行政类院系的教师一般都已具备博士研究生学历，他们一般都拥有丰富的理论水平，但其研究的内容往往中国化不足，需要强化对当前中国地方政府实践的认识，这样才能为中国治理现代化培养出优秀的公共管理人才。此外，公共政策研究者也必须强化对当前中国公共政策过程其内容的全面了解才能成为中国公共发挥政策的智囊团作用。高校学生需要基层公共服务者为他们传授公共服务一线的实践经验，提升政府干部经验的使用价值。同时，在与政府干部的交流中，学生也可以向政府干部咨询诸如网上转发的诸多“暴力执法”、“大拆大建”等事件完整信息，从而让学生更全面理解基层公共服务运转中的问题。此外，政府干部上课堂，可给高校提出培养实践型公共服务人才提供更科学的建议意见。因此，当前其它高校也应当向医科类院校学习，与政府对接，设立自己的“实训基地“，每个高校及院系都应该有对应的政府部门，建立互助、互帮、互挂机制，每年定期在高校与政府部门之间实现流动机制。
其次、建立政府、学校互利合作平台——把政府办成教师的试验场、把高校办成政府的智库。当前中国政府政策体现经验有余，而理论不足，视野不够长远等问题，迫切需要发挥公共管理理论的支撑。比如政府的政策设计需要高校对其在理论或前沿性上提供建议，在国外的经验方面提供建议。此外，在服务外包背景下，各项地方发展规划、政策发展规划等方面的服务可外包给高校。高校通过发动教师、学生参与调研，拿出科学、客观的调研报告，这一方面可为政府提供了实实在在的服务；另一方面，也为教师、学生了解和把握民情，推进科技创新提供机会。同时，可请高校把高校做成政府的党校，政府办成学校的实训基地；同时加大高校智库的建设，把政府内部理论水平高，经验丰富的干部聘请为学校的客座教师等。
最后、强化学校、政府信息共享平台的建设，把高校作为连接政府与民众纽带，把高校作为政府官员了解前沿理论的窗口。政府的政务系统内部诸多信息交流是高校科研的丰富的第一手材料，同时学校教师调研的诸多成果可成为政府政策的重要参考。因此，通过打造高校与政府政务的互通平台，比如公共微平台，宣传政府近期政策、发布教师部分优秀成果政府的电子政务系统与与学校教育资源平台之间的互通、共享。
（二）以培养现代优秀公共管理者为目标，培育一批“又红、又专”的教师队伍
一方面，当前中国公共管理实务涉及知识内容广泛。公共管理实务不但是公共管理学的理论，还涉及政治学、法学、管理学、经济学、文学等多个领域的知识。因此，高校公共管理实务模式的有效开展，需要基于以上学科领域中选出教育经验丰富，演讲水平高，深受学生喜爱的教师，与传统的“马列部”一样，打造一支中国特色行政管理教育队伍。一是在全校掀起一场各个领域最受欢迎老师的评选活动，评选教学名师，组建优秀教学团队；二是鼓励优秀教师团队合作，完善学校公选课程体系。
另一方面，完善激励机制，培育一批讲课“教授”。当前高校存在一种十分普遍的现象：“能讲的老师不会写，能写的老师不会讲”，也就是部分科研十分突出的教师往往在教学方面比较弱，有部分授课十分受欢迎的教师科研却相对较弱。在此背景下，“科研”作为“名利双收”的工作，诸教师往往选择重科研，而轻教学。因此，应进一步完善职称评价机制，培育一批优秀的“讲课教授”十分重要。
（三）丰富课程体系，完善课程的互选机制
根据当前高考志愿政策，大学生中的很大一部分没有选到自己想读的专业。同时，也有很多学生都是进入了大学校园之后才发现自己喜欢什么专业。但当前大学报考机制，能调节专业的毕竟不多。并且就是进入了理想的专业也未必所有的课都是自己喜欢的，即有的可选课程也不一定满足其学习的需要。因此，必须进一步丰富课程体系的设置，完善课程的互选机制。
一方面鼓励优秀讲课教师设立公开课，对授课评价前10%——20%的各任课教师即课程，应根据各任课老师的专业及兴趣，设定全校公开课，支持经费鼓励其根据自己授课内容制定专门教材，打造特色品牌课程，并根据学生选择及后期发展状况给于更多的鼓励。
另一方面，鼓励优秀教师参与通识性课程教学。因为通识性课程授课需要充分的准备，备课投入的精力和时间很多。因此，应加大通识、通选课程的鼓励支持力度，可以以教改课题的形式给于一定的经费支持。另外，针对公选课欢迎程度高的老师在全大学城范围内展开推荐、推优活动，扩大教师知名度。
（四）鼓励社会参与办学，弥补学校教育资源不足
当前社会人才需求多元化，而大部分高校作为高等教育部门无法、也不能提供某些方面教育的服务。因此，应当吸纳社会教育资源，丰富教育产品，不断满足广大师生的多元化诉求。
一方面，结合学校资源及特点，鼓励培训机构参与高校教学。学校往往以大众化教育为基础，很难满足个性化的教育需求，有些教育产品学校也很难做好，比如公务员考试方面的课程，尽管学校学生需求量大，但备课投入高，教师担任的积极性不足，诸多学校开设该课程，但是总是流于形势。因此，以贵州某大学为例，应充分挖掘学校的操场、教室、教师资源，引入各种专业性的培训机构，满足学生多元化的教育服务需求。