一、职业技术教育学生现状素质，适合于“项目化教学”
目前，职业技术教育学生普遍素质低下，这已是不争的事实。学生在学校获取知识的能力可分为“抽象思维”能力和“形象思维”能力。
若实行理论教育教学与实习教育教学的“项目化教学”，来改变学生被动听讲的局面，让学生在教学课堂学习中“做”起来，在技能训练中去掌握专业理论知识，在专业理论学习中来提升实习操作技能。
我们在职业技术教育教学理念上，应根据目前学生的实际现状，来顺其自然的加强形象思维教学，来多给学生自己动手操作的机会，从而使学生的学习从枯燥乏味的理论中解脱出来，来更好的获取他们所需要的专业技术技能。
二、传统的教育模式不利于现代化职业技术教育的改革和发展
随着现代职业技术教育改革的深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩，学生学习的时间一短再短。理论教学的内容与实习课题往往出现脱节，不能对号入座，从而出现了你讲授你的，我操练我的，学习中互不干涉的局面，这相当不利于充分发挥“理论指导实践”的有利作用。
三、“项目化教学”是“手、脑并用”的有机结合的教学模式
“项目化教学”是使学生实现“动脑”与“动手”的有机结合，有效地提高学生学习兴趣、激发创造性思维的一种手段。
如何把专业理论知识和实习技能实践有效地结合在一起，实现“理论指导实践”，“实践验证理论”的问题。然而，采用理论教学和实习教学均由一位课教师讲授完成。并强调教师“在做中教”，学生“在做中学”这一环节。
以数控技术为例，在理论课堂教学上，我们采用启发式教学，这有效的做到师生之间的互动，并以实际项目教学事例为主要路线，从工艺路线的分析、数字计算的处理、图形设计的构建、数控程序的编制，来引导学生去思考问题、提出问题，更充分的调动学生的学习积极性；在实习课堂教学方法上，采用计算机仿真演练、实习操作加工校验、加工方法的修改、调试，融‘讲授、练习、操作’于一体的教学方法。切实的做到理论教学与实践教学相结合。程序的编制与仿真的演练、机床的操作与实际的加工相结合，对每个课题都采用这种“项目化教学”方式。有效的提高了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
四、“项目化教学”推动教材改革
有些专业理论教材的教学内容与实际工厂生产严重脱节与滞后，并且实用性不强，然而“项目化教学”凸显了形象思维教学的特点，这就要求专业理论教材的侧重点要转移到实际生产加工操作技能上，要求专业理论教材浅显易懂、简洁明了、并且要适用于可操作性。这就要在专业理论教材的编写过程中，舍弃一些烦琐冗长的理论，重点突出教材的实用性和可操作性。
五、“项目化教学”可提高专业技能考证率
最近几年来，为了提高学生的就业率，在加强对学生专业技能培训的同时，实行多证制培训，拓宽学生的就业面。从教学质量调查来看，历年来在一体化教室所上的专业课，深受学生的喜爱。
将实践教学与理论教学进行合理的整合成“项目化教学”课程，采用项目导向方式教学模式，使学生有更多的机会去了解、接触实际生产，不但提高了他们的学习兴趣，还在学生学习中形成一种“因为喜欢，所以要学，愿意去做”的氛围。而近几年学生高级工技能鉴定的过级率均为90%以上，在参加各种“数控知识技能竞赛”取得了优异的成绩，这都足以说明了“项目化教学”课程建设的良好效果。
六、“项目化教学”场地的建设与管理
“项目化教学场地”是实现“项目化教学”的硬件条件。
其次首先要得到上级主管部门的重视，“项目化教学场地”可作为骨干专业和示范性专业的硬性指标。其次是学校要重视“项目化教学场地”的硬件建设，加大“项目化教学场地”建设的投人，把“项目化教学场地”的建设工作纳人到学校的工作计划当中。还应加大对“项目化教学场地”的管理力度，使“项目化教学场地”发挥更大的“项目化教学”作用。
学校应根据自身的实际情况，去创建骨干专业课的“项目化教学场地”。加大“项目化教学场地”硬件的投入，加强骨干专业师资队伍的建设，充分实现“项目化教学”。要求专业教师既要有较高的专业理论水平，又要具备专业实践操作的经验，能够熟练掌握专业仪器设备的正确使用，最好选用双师型教师，或外聘工厂企业的工程师担任。对“项目化教学场地”要及时整合、维修，保证“项目化教学场地”的仪器设备处于完好待用状态。改革专业课程的考核，其方式是提高专业课程教学质量。
综上所述，现代化职业技术教育采用“项目化教学”有助于改善目前职业技术教育普遍厌学的现象，对提高学生的专业学习兴趣和专业课的教学质量都有很大提升，有效提高其专业技能的考证率、拓宽学生就业面、促进现代化职业技术教育建设和发展。管理者应充分认识到在专业课教学中使用“项目化教学的益处，从而高度重视“项目化教学场地”的建设和管理。
第3篇：我国职业技术教育与培训国际比较研究之现状述评
郭赫男(科隆大学比较职业教育研究中心，德国科隆250931)
摘要：开展职业技术教育与培训的国际比较研究，不仅是我们了解他国职教体系及其发展现状的途径之一，也是我们更全面、更深刻地认识本国职教体系的方法之一。我国在这一领域的研究现状如何？取得了哪些成绩？是否仍存在研究“缺口”？对已有的研究成果进行梳理和分析发现：改革开放以来，这一研究领域所涉及国别有所增加，主题有所拓展，分专业群或职业群开展研究的趋势明显；但是，仍有研究对发展中国家；对职教国际比较微观层面；分专业与职业群与实证研究方面存在“不足”需要去填补。
关键词：比较教育；职业技术教育与培训；比较职业技术教育与培训；国际比较
“人力大国”作为我国人力资本的特征之一，鉴于目前我国职教体系尚不健全，亟需完善，出于政策制定和体系完善的目的，借鉴国外已有经验便成了必经之路。因此，职教的国际比较研究在我国职业教育研究领域中具有重要地位。