当今中国的成人教育学研究一直以来都是有着一个缺乏突破性进展的倾向，这其实就应从其研究的价值当中取向中寻找原因。本文就整理了几篇非常优秀的成人教育学论文范文，一起来看看吧。
第1篇：我国成人教育经济学研究的省思
刘晓玲
摘要：近年来我国成人教育经济学研究取得一定进展，主要集中在对成人教育经济学的理论基础、成人教育经济功能、成人教育经济价值和成人教育经济效益等内容的探讨上。对我国成人教育经济学研究所取得的成果进行较为系统地归纳和梳理，反思其中所存在的问题并提出相应的解决策略，不仅有利于促进我国成人教育经济学研究的发展，也有利于推进我国成人教育学科体系的建设。
关键词：成人教育经济学；研究；内容；问题；策略
作为成人教育学科体系的重要组成部分，成人教育经济学是以成人教育与经济增长和成人教育在社会经济发展中的地位和作用为出发点，探讨成人教育与经济之间的关系，揭示成人教育与经济的互动关系，分析成人教育与经济之间的发展和变动趋势的学科［1］。近年来，成人教育经济学逐渐受到我国研究者的关注，并取得一定的成果。本文旨在对我国成人教育经济学研究所取得的成果进行较为系统地归纳和梳理，针对其中存在的问题提出相应的应对策略，以更好地促进我国成人教育经济学研究健康有序地发展。
一、我国成人教育经济学研究的主要内容
（一）成人教育经济学的理论基础
与成人教育学科体系其他组成部分一样，成人教育经济学并非空穴来风，也是建立在一定的理论基础之上。有研究者对成人教育经济学的理论基础进行较为深入的探讨，有代表性的是李志远和朱建文认为人力资本理论是成人教育经济学的理论基础。人力资本是指凝结在劳动者身上的知识、技能和所表现出来的能力，通过教育、医疗保健、劳动者的迁移、移民和信息获得等途径形成。人口质量重于人口数量，人的资本投资的作用大于物的资本投资的作用，教育投资是人力资本的核心，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本。鉴于此，人力资本投入的增长速度要高于物质资本投入的增长速度；通过教育实现“收入均等化”，稳定社会秩序；提高教育系统的效率，适应动态经济的需求，增强国家竞争实力；注重劳动培训，促进劳动力随着环境的变化而在行业和区域间迁移［2］。除此之外，还有研究者认为，应立足于马克思主义的政治经济学，以教育与经济的基本关系为研究的逻辑起点，紧紧围绕教育与国民经济的关系，以教育与劳动力、干部专家培养的问题为立足点来构建成人教育经济学科体系［3］。
（二）成人教育经济功能
李文鹏结合老龄化社会的特征，分析成人教育经济功能，认为其主要体现在以下三个方面。一是塑造人才的功能。成人教育能够提高劳动力的平均素质（主要指专业知识和技能），为企业塑造人才。二是扩大劳动力市场的功能。通过开展形式多样的成人教育，不断提高成人的学识素养或者使他们习得一技之长，从而作为新增劳动力人口进入劳动力市场。三是社会福利的功能。对企业员工开展教育培训是一项重要的福利，超过医疗保险、住房公积金等传统福利项目。此外，他还指出为更好地实现成人教育经济功能，一方面，就成人教育而言，要注重调整与转型，具体包括以下几个方面：教学内容与时俱进，适应社会需求；教学方法灵活多样，便于学员接受。另一方面，就社会而言，要对成人教育进行良性干预，具体包括以下几个方面：结合自身国情，给予成人教育各方面的保障；学习国外先进经验，为成人教育搭建更加广阔的平台［4］。吴农对影响成人教育经济功能的因素进行较为深入的探讨，提出教育投资、教育内容和教学方法是影响成人教育经济功能的重要因素。一是教育投资的产业性与市场性。成人教育投资要考虑到社会经济发展的客观需要，面向社会和市场；紧紧围绕社会经济发展及个人需求制定招生计划和设置专业，注重有效性和回报率；较少由政府进行投资，而主要依靠企业和个人投资。二是教育内容的职业性与实用性。针对在职人员的需要和特点，根据职业岗位（群）的人才规格、人才素质要求设置课程，彰显职业性和实用性，注重人的全面素质的培养。三是教学方法的多样性与灵活性。教学方法要着眼于创造力的培养，着眼于主体意识的提升，着眼于在未来社会中适应能力的增强［5］。
（三）成人教育经济价值
相对而言，研究者对成人教育经济价值探讨较多，比较典型的赵光鼎认为，成人教育经济价值是指成人教育投资为社会经济增长所带来的利益，具有直接性与间接性、速效性与长效性、有限性与多效性、低投人与高产出、复杂性与近似性等特征。成人教育经济价值不仅表现在成人教育投资的使用效率和社会经济效益方面，还表现在个体经济收益方面。由于成人教育过程是形成与提高教育经济价值的重要途径，是教师劳动转化为受教育者素质的过程，是受教育者将科学知识与生产技能内化成自己精神财富的过程，是教育资源向人的智力转化的过程，因此成人教育经济价值形成于成人教育过程之中［6］。贾玲玉和孙莉华则从职工教育和农民教育两个方面分析成人教育经济价值。一方面，职工教育对工业生产的发展有直接的促进作用，主要表现在职工教育可以促进工业生产率的提高、技术革新和企业管理科学化。另一方面，农民教育对农民生产的发展起着巨大的推动作用，主要表现在农民教育可以提高农业劳动生产率、农业劳动者的科学技术水平以及农业经营管理水平［7］。
（四）成人教育经济效益
由于成人教育的基本职能是训练和提高个体的劳动能力，其目的在于直接或间接地提高劳动生产率，故而成人教育经济效益是一个值得研究的重要课题［8］。郭彦斌和边杰把成人教育经济效益划分为社会经济效益和个人经济效益两大类型。前者是指接受过一定训练的劳动者在社会生产中能够发挥更大的作用，提高劳动生产率，为社会创造更多的物质财富和增加国民收入；后者是指接受过一定训练的劳动者个人能够获得更多的劳动报酬［9］。为了能够更好地了解成人教育资源使用的程度、合理性和效果等，提高成人高校教育投资效率，张丽花和刘奉越构建了相应的测量指标体系。成人高校教育投资效率测量指标体系主要由综合测量指标和单项测量指标构成，前者是用成人高校教育产出与投入的比值综合反映成人高校教育投资效率，后者则是通过人力、物力和财力的利用率来反映成人高校教育的投资效率。针对专职教师比例少、物力投入不足和办学经费不足是影响成人高校教育投资效率的主要因素，要注重优化组合和使用教师劳动要素；加强成人高校资金的管理，合理利用物资，提高物力资源利用率；国家、单位和个人对成人高等教育进行投入，以不断提高成人高校教育投资效率［10］。路艳娇对农村成人教育经济效益做了较为系统的研究，认为农村成人教育经济效益是农村成人教育领域中劳动耗费与劳动产出的比较，具有间接性和迟效性、无形性和难计量性、长效性和递增性等特点。提高农村成人教育经济效益是一系统工程，需要各方面努力，形成合力。具体来说，要采取以下基本措施：提高认识，统一行动；各级政府、各部门要为发挥农村成人教育的作用创造有利的条件；在布局结构、层次结构和专业结构等方面，农村成人教育要与地方经济发展、农业产业结构调整和农业就业结构相适应；提高农村成人教育投资利用率；建立多元办学体制，充分依靠社会力量创办农村成人教育；创办经济实体，聚财育人［10］。