最后，大学要精心选择并及时更新课程内容，以保证学生所学课程的先进性。大学各专业在选择课程内容时，不仅要着眼于当前职业所需要的基本技能技巧，更要着眼于该职业未来发展的需要以及学生毕业后在这些岗位上创造性地开展工作的需要。鉴于特定教材均不同程度存在知识局限与知识老化现象，教师在承担具体课程教学的工作中既应促使学生做好指定教材的学习，还应该为学生开出系列参考书目，促使学生拓展学习的深度和广度。同时，教师自身还应该认真钻研、了解对应行业发展对人才的新诉求，并及时将这些诉求转化为课程教学内容。
3. 以维系课程高深性为指向重构大学课程实施路径
高深性课程的实施需要建立与之相应的课程实施路径。学生高深知识的获得与高深能力的发展，不能单纯依靠教师的讲授，更不能依靠教师不着边际的随意性教学。由此，为有效实现培养高级专门人才的目的，大学教师在课程实施前要注重教学的整体设计和安排，不能仅仅以新鲜、实用、有趣为标准，随意降低知识的深度，致使教学呈现散乱拼凑的状态。教师在课程实施过程中不能让学生仅仅停留在对知识的一般理解，而更应该关注学生的学习方法、态度、思维，教师要通过研究性、探索性的教学方法，促使学生透过知识去挖掘、显现这些知识本身所蕴含的社会需要、方法、情意以及精神等因素。教师不能把课程的实施过程仅仅局限于课堂教学，而是要实现教学与科研在内源上的有机结合，进而把组织和推动学生参与科研作为课程实施的重要内容和方式，促使学生有针对性、力所能及地开展科研活动，在科研活动中不断深化对课程知识的理解，并逐步养成用于探索新知的精神和态度。
参考文献
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